Sintesi

Les dues inervencions a destacar són l’anàlisi d’un anunci i la creació del mapa conceputal . He triat aquestes intervencions realitzades al blog per diversos moment.

L’estudi de l’anunci és l’activitat en la qual vaig haver de dedicar més temps de reflexió perquè volia fer una anàlisi i una posterior entrada en condicions. També val a dir que l’elecció d’aquest reflexa en gran mesura com és cadascú.

Per últim l’elaboració del mapa conceptual és l’activitat que més m’ha agradat perquè va haver un procés de posada, els termes relacionats amb la paraula Internet, i posteriorment vam haver de confeccionar un mapa amb les paraules que havíem obtingut. No sabia que l’eina per poder realitzar aquests mapes estigues a l’abast de qualsevol que gosa de connexió a Internet. Doncs el Cmaps Tools és un programa de distribució gratuïta.

Un blog, per a què un blog a la universitat?

Això és el que em vaig preguntar al principi de meva vida universitària, però ara ha arribat el moment en el qual puc contestar aquesta pregunta. Mitjançant el blog de GTIC i COED he pogut treballar virtualment, conèixer i plasmar els meus coneixements en un espai on mai ho hagués fet. Cada dia s’aprenen coses noves i aquesta ha sigut una d’elles.

Els primers dies i després de crear el compte a blogger, tot era nou, volia tenir un blog que “entrés per vista” com també uns bons enllaços i materials publicats. Ha estat fins l’últim moment en el que he estat fent modificacions. El blog ha tingut dos aspectes ben diferents, així com ha anat variant l’estil de música que podem escolar. L’ultima modificació que a sofert ha estat l’ incorporació el rellotge.

El blog m’ha obligat a tenir un fort lligam amb la xarxa perquè he intentat abastir el meu espai personal de noticies digitals. Així com també webs interessants, algunes d’aquestes poden ser l’Eduwiki i el TICcionari.

Valoro de forma positiva la creació d’un blog mitjançant el qual he pogut donar a conèixer els meus coneixements, establir relacions i presentar treballs en xarxa.

Reflexió personal sobre el seminari 1

Mai havia sabut que era la paraula seminari però ara que tot just acaba el primer quatrimestre d’aquesta assignatura ja comprenc, perfectament, el que aquesta paraula significa per la casa. Gràcies a la Lluïsa Cirera, la nostra mestra, he aprés a valorar l’actualitat educativa a la qual quasi mai prestava atenció. Ja no només llegeixo revistes d’actualitat sinó que també conec i de tant en quant, llegeixo alguna revista d’educació que tenim a la biblioteca. No sabia que els esquemes fossin tan importants però m’he ne adonat que aquests representen gran part de la preparació. La Lluïsa sempre donava molta importància als esquemes i a partir d’ara també se la donaré jo perquè aquests serveixen per guiar les exposicions o intervencions.

Personalment el seminari m’ha aportat diversos valors com per exemple a fomentat el respecte. Ara sé valorar les opinions dels demés. Sobretot aquesta assignatura m’ha ajudat a conèixer, de més de prop, a alguns dels quinze companys. Les lectures, que anteriorment representaven un suplici per mi, en l’actualitat sé treure’n tot el suc. El llibre que més m’ha agradat ha sigut “El caçador d’estels”.

Quan vaig veure la grossor del llibre se’m va caure el cel damunt però només començar la lectura m’hi vaig enganxar, tornar addicte, qualsevol estona lliure aprofitava per comentar la lectura amb la meva companya Eva Ladevesa. He d’agrair al seminari l’oportunitat que m’ha donat de conèixer a tots els meus companys però en especial a l’Eva amb la que ara tinc una relació molt personal.

Última sessió de seminari.

Avui ha sigut un gran dia hem fet una festeta, però hem treballat fins l’últim dia. Per concloure el quatrimestre havíem organitzat una festa a seminari. Tothom a portat menjar, hem repartit les postals que varem fer i el que més m’ha agradat es que gran part dels meus companys han destacat el meu somriure. Crec que hem caracteritza però en determinats moments desapareix.

Els nois han cantat la cançó “25 de Desembre” i les noies fèiem els cors, seguidament les noies hem canat “L’avi Tomàs”. Hem agraït a la Lluïsa la seva dedicació i esforç per crear bon mestres regalant-li una postal amb una fotografia que ens vam realitzar cap a mitjans d’Octubre.

COED (18 des)

DESCRIPCIÓ

La sessió de COED d’avui ha servit perquè alguns companys nostres poguessin fer activitats que en el seu dia no van dur a terme. Algun d’aquests companys han sigut l’Adrià Miquel, el Sergio Ramírez, el David Cortés i el Macià Bagur que han fet l’exercici de recitació. A més a mes, la Blanca Vivet i l’Adrià Miquel han presentat el “Qui és ella?”.

Les nostres companyes Ariadna Garcia i Norma Augusto han fet l’exposició del treball del territori i ens han parlat sobre les danses tradicionals catalanes. Concretament han centrat el treball en la Sardana i el Ball de Bastons.

Hi ha hagut temps per fer una debat sobre la religió. El qual hem hagut d’avaluar. El Rafa Moya, el Pau Nin, la Beatriz González, l’Oscar Garcia i la Laura Navarro s’han posicionat a favor de la religió a les escoles en canvi, el Sergio Ramírez, l’Adrià Miquel, la Cristina Valera, el Martí Villegas i l’Angel Caloca ha defensat la seva negació a l’ intervenció acadèmica de l’església en l’educació.

Finalment i per concloure l’assignatura de Comunicació oral, escrita i digital la nostre mestra Lluïsa Cirera ens ha recitat un poema.

REFLEXIÓ PERSONAL

L’última classe de COED en gran grup ha sigut bastant dinàmica perquè hem fet activitats diverses. L’avaluació del debat que hem hagut de dur a terme ha sigut una mica complicada de dur a terme, perquè hem agut d’estar atentes a tots els aspectes que apareixien al guió. Però finalment a l’hora de la posada en comú ens hem adonat que totes hem observat el mateix així que aquesta ha sigut una feina fàcil.

APROFUNDIMENT

Aquesta és una cançó que varem cantar a sisè de primària i va ser el meu primer Nadal a casa després de tornar de Cuba. Així que és de gran significació per mi.
Gràcies companys.

Seminari 1 (16 des)

DESCRIPCIÓ

Avui a seminari hem tingut la visita d’una noia que es deia Anna. La seva visita no ha alterat l’ordre del seminari perquè ella ha vingut per veure com funcionava una sessió de seminari.
Hem hagut d’explicar a l’Anna la nostra experiència personal a seminari.

Primerament la mestra ens ha fet una lectura del guió de la sessió i ens hi hem agut de posar mans a la massa perquè avui hi havia un bon plegat de coses per fer. Primerament hem començat amb l’actualitat educativa, que les nostre companyes Eva Ladevesa i la Natàlia Carrique ens han presentat. L’Eva Ladevesa ha aportat tres noticies; “Más de 300 alumnos recibirán información para decir no a la corrupción”, “La seguridad en Internet, asignatura de Primària en Inglaterra” i finalment “El SMS no enganya”, aquesta ha sigut la noticia sobre la que hem debatut, perquè a partir d’ara en algunes escoles enviaran els resultats acadèmics a traves d’SMS. La noticia presentada per la Natàlia portava com a titular “Barcelona quiere mantener abiertas las escuelas durante las vacaiones de febrero” i el tema que la nostre companya a portat a debat era “Biblioteca sí, biblioteca no?”

De l’apartat revista educativa avui hi ha hagut triple sessió perquè tres companyes han presentat les seves revistes. Per començar, la Mónica Gutiérrez ens ha parlat de la revista titulada "Magisterio". Aquesta estava dirigida per Jose Maria de Moya i es publicava des de 1866 en Català i Castellà. La seva periodicitat és mensual. L’estructura de la revista és molt peculiar perquè esta estructurada en tres apartats:
Espanya:
- En clave eductiva (noticia principal)
- Opinión
- Información
Catalunya:
- Informació (centrada a Catalunya)
- Agenda
Comunitats:
- A Madrid
- A Castilla
- A Múrica
(en general)
- Educar (una personalitat que parla sobre un tema plantejat anteriorment en qualsevol dels apartats)
- Propuestas
- La última pàgina pero no por eso la menos importante (experiències)
El tema a debatre proposat er la nostra companya ha sigut: “Eliminació del crucifix a les aules?”

L’Ailen ha presentat la revista “Cièncias de la educación” dirigida per Pedro Manuel Alonso publicada trimestralment des de 1970. La revista és de caire científic i es basa en estudi realitzats. La seva estructura és la següent:
- Estudi (de determinats temes)
·Breu resum
·Praules clau
·Introducció
·Objectius
·Metodologia
·Resultat
·Conclusions
·Bibliografia
- Bibliografia (el director reflexiona sobre algun estudi en concret)
La nostre companya s’ha basat en aquest article “Atención educativa al alumnado inmigrante no universitario” i el tema proposat ha sigut “L’ immigració a l’aula com un problema a un avantatge cultural”.

Per últim la Natàlia ens ha parlat de la revista “Guix” la revista publicada per l’editorial Graó mensualment amb nou exemplars l’any perquè a l’estiu la publicació és veu reduïda. El cost de cada exemplar és de 7,80€.La revista consta de vuit parts destacades:
- Editorial
- Opinió
- Monogràfic (tracta a fons un tema concret)
- Experiències (proposades pels centres perquè altres escoles les realitzin)
- Escola, territori i comunitat
- El tema del curs (tema de tria anual i en cada exemplar es tracta un apartat específic)
- Reflexió
- Recull
- Avanç del següent número
- Recomanacions
La nostra companya Natàlia a triat un tema de la revista relacionat amb l’avaluació dels alumnes mitjançant dibuixos “Una mirada creativa vers l’avaluació”.
Per acabar la classe hem hagut d’emplenar el qüestionari d’opinió sobre l’assignatura.

REFLEXIÓ PERSONAL

Respecte la visita de l’Anna i l’explicació que alguns companys han fet m’ha agradat el fet que hagin comentat la proximitat que han establert amb alguns membres de la classe així com amb la mestre, Lluïsa Cirera.
Trobo molt bé que a la facultat ens tinguin en compte l’opinió dels alumnes per això he omplert amb ganes el qüestionari. Val a dir que mai havia sabut del cer que era un seminari i ara, al menys, conec els seminaris de Blanquerna i en especial el de la Lluïsa Cirera.

COED (14 des)

DESCRIPCIÓ

Avui a COED han exposat quatre noves parelles el seu treball sobre el territori. En concret, les parelles estaven formades per: l’Elena Carmona i l’Alba Estragué que han parlat sobre la comarca del Penedès i la llarga tradició castellera. Les nostres companyes Sara Olmo i Elena Ruiz ens han presentat els topònims. La Natàlia Carrique i el Javier Garcia van aprofitar que la Natàlia viu al Bruc i van fer l’exposició sobre el Timbaler del Bruc. Finalment i per acabar les exposicions del territori, els nostres companys Esteve Clop i Carles Costa han presentat una ruta turística per la Seu d’Urgell.

VALORACIÓ PERSONAL

L’exposició que mes m’ha agradat i de la que més he aprés, ha sigut la dels topònims. M’ha semblat una exposició molt interessant i entretinguda i sobretot és de la que més profit ne tret. La dels Castellers de Vilafranca m’ha fet enyorar la terra perquè aquí també hi ha tradició castellera.

WEBQUEST

WEBQUEST

Índex:
1. Què és una Webquest?
2. Triar:
3. Descriure la WebQuest:
3.1 Introducció
3.2 Tasca
3.3 Procés
3.4 Avaluació
3.5 Conclusions
4. Valorar un exemple de Webquest


1. Què és una WebQuest?
Les WebQuest són activitats guiades que promouen la investigació del usuari. La informació de les WebQuest sol ser majorment extreta d'Internet.
L'Eva Ladevesa, la Lorena Padilla i jo, hem escollit una WebQuest que es titula ''anem de viatge''. Aquesta està estructurada en cinc eixos que es mostren a l'entrar dins la WebQuest mateixa. Aquest eixos són:

2. Tria:
ANEM DE VIATGE

3. Descriure el projecte:

3.1 Introducció
On mitjançant un tutor (un ratolí) ens expliquen de què tracta la WebQuest escollida. En aquesta introducció se'ns crida a ajudar a aquest ratolí a viatjar amb transport públic per la ciutat, sempre i quant siguem els usuaris qui escollim aquest transports.

3.2 Tasca
Dins aquest apartat se'ns mostra una sèrie d'icones com les que tenim a continuació ( imatge ''iconesborrar'') al costat de les quals s'explica la definició i el significat que al llarg del webQuest se li donaran.
Així doncs, podem veure que la primera icona fa referència a una cerca d'informació sobre els llocs als que hem de viatjar, la segona icona és informació sobre els mitjans de transport, la tercera ens indica que hem de mostrar el recorregut d'aquest viatge i per últim, amb la darrera icona se'ns demana que quantifiquem el cost del viatge.

3.3 Procés
En aquest apartat s'explica com s'han de distribuir els grups classe, així com els diferents itineraris que ens proposen fer.

A més mitjançant les icones anteriors es torna a fer una explicació, aquest cop més detallada, del que els alumnes - usuaris hauran de fer quan es trobin en l'itinerari aquesta senyal.

Dins del procés ens esmenten els possibles recorreguts que podem fer i ens aclara que sempre el punt d'inici serà la escola a la qual pertanyem. A la següent diapositiva d'aquest eix ens estableix els diferents transports públics que podem utilitzar per moure'ns per Barcelona.

El procés continua explicant que cal fer ús de mapes i esmenta diversos programes que treballen en aquest suport, per tal de garantir la proposta d'activitat i que els nens i nenes puguin establir quin és el recorregut exacte des de la seu lloc de residència fins al lloc on volen anar.

Tot seguit els usuaris han de calcular el cost del viatge que han de fer amb l'ajut d'una taula on s'expressa les diferents destinacions i el cost de cada mitjà de transport.

Finalment, en aquest apartat se'ns proporciona més informació sobre el tema del que tracta per si volem ampliar o cerca alguna cosa concreta.

3.4 Avaluació
Aquest apartat va destinat al mestre/a on se li proporcionen dos quadres que estableixen l'avaluació corresponent a cadascun dels apartats treballats dins d'aquesta WebQuest. També s'estableixen els apartats valorables del treball en grup que els membres del mateix han hagut de treballar.

3.5 Conclusions
Aquest apartat funciona a mode de autoavaluació, ja que va dirigit essencialment als alumnes que han de deixar constància de la seva opinió del treball, primerament avaluant el seu treball personal i tot seguit avaluant el treball en grup que entre tots els membres del grup han assolit.

4. Valorar un exemple de WebQuest
Hem escollit aquest exemple de Webquest ja que ens ha semblat interessant el tema que planteja, i el desenvolupament tan específic i detallat que hauran de realitzar els alumnes mentre dura el seu treball. A més, estan també treballant diverses matèries que s'impateixen a classe com la Geografia, en aquest cas treballen les comarques catalanes, i dins d' elles, alguns edificis o centres d'interès cultural com poden ser la Sagrada Familia, el Museu Dalí, etc. A més, han d'elaborar un pressupost del cost del trajecte fins al seu destí. Per tant, també estan treballant l'àrea de les Matemàtiques.

En quant a la distribució dels grups, ho faran en grups i aquests, triaran el tema que més els interessa, fet que també garantitza l'autonomia dels alumnes a l'hora d'escollir, ja que el professor en aquest cas no és qui encomana les tasques a cadascú.

També, per acabar d'enllestir el treball, han d'utilitzar programes informàtics com el Paint, que el ajudaran a culminar una feina ben feta i també a saber utilitzar aquest programa per properes ocasions.

En definitiva, un bon exemple de Webquest que combina la capacitat intel.lectual dels alumnes i l'ajuda dels mitjans tècnics que avui en dia fem servir sovint.

Document creat per Eva Ladevesa, Lorena Padilla i Maria Garcia

Projecte Telemàtic

PROJECTE TELEMÀTIC

Índex:
1. Què és un projecte telemàtic?
2. Escollir:
3. Descriure el projecte:
3/1 Explicació del projecte
3/2 Preguntes freqüents
3/3 Comentaris
3/4 Nivells
3/5 Escoles participants
3/6 Comencem ...!
3.7 El àlbum de fotos
3/8 Classificació
3/9 Espai per a professors
4. Valorar un exemple de projecte telemàtic

1. Què és un projecte telemàtic?
És un mètode de treballar integrant les noves tecnologies - que fomenta la col • laboració-que s'ha de fer a través de l'ordinador i més concretament de la xarxa. Els projectes estan connectats en xarxa el que permet poder compartir coneixements amb altres grups.

2. Escollir:
EL RETORN A ESPANYA AMB LES MATEMÀTIQUES

3. Descriure el projecte:

El nostre projecte telemàtic fa una volta per diferents llocs d'Espanya. Per poder completar la volta cal resoldre un exercici matemàtic que se'ns planteja a cada ciutat, i enviarem per correu electrònic, juntament amb les imatges que ens demanin, per poder rebre la clau i continuar viatjant.
Val a dir, que per iniciar el projecte cal enviar una imatge del grup ia partir d'aquí podem accedir mitjançant la clau d'accés que ens proporciona el servidor. A causa d'aquest inconvenient no hem pogut desenvolupar el projecte.

3/1 Explicació del projecte
Primerament ens explica com hem d'elaborar el Projecte Telemàtic. Aquest apartat ens proporciona les perímetres informacions sobre el que haurem de dur a terme això facilita l'elecció del projecte i introdueix el mestre en el mateix.

3/2 Preguntes freqüents
Com indica el títol aquí trobem les preguntes que els mestres se solen plantejar abans de començar el projecte. Són preguntes que poden solucionar els obstacles i alhora, com en l'apartat anterior, ajuden a decidir el projecte que volen dur a terme.

3/3 Comentaris
Els mestres deixen en aquest apartat els comentaris que creuen que els altres companys han de llegir com suggereixen determinades activitats a realitzar una vegada acabat el Projecte Telemàtic.

3/4 Nivells
Classifica les categories de problemes que ens proporciona el Projecte Telemàtic segons l'edat dels alumnes i la dificultat dels problemes. Hi ha la categoria A que és l'adequada per als alumnes de primària, cicle superior. La categoria B destinada als alumnes de l'ESO però concretament en el primer cicle.

3/5 Escoles participants
Aquest apartat del Projecte està actualitzat fins l'any 2005 però pel que podem observar, fa constància de les escoles que col.laboren amb la pàgina web. Totes aquestes escoles duen a terme el Projecte Telemàtic en el seu centre educatiu.

3/6 Comencem ...!
Aquí comença el nostre projecte però prèviament cal enviar un e-mail amb una fotografia del grup classe a l'adreça scapella@xtec.cat

3/7 L'àlbum de fotos
En aquest apartat trobem les imatges de les classes participants, però com en l'apartat de les escoles participants l'última actualització és de l'any 2005

3/8 Classificació
Forma part la qualificació numèrica de cada problema respost per les escoles participants.

3/9 Espai per a professors
No podem saber el contingut d'aquest apartat perquè està restringit als mestres que duen a terme els Projectes.

4. Valorar un exemple de projecte telemàtic
Aquest projecte l'hem escollit per diverses raons, però potser els arguments que més pes han tingut en la nostra Elecció són el funcionament d'aquest, que és molt diferent a qualsevol altre, perquè treballen amb un programa tancat al qual només es 'pot accedir amb clau , i això fa que sigui especial i també potser més motivador per als participants. Pel que fa a contingut, les matemàtiques són per a molts dels alumnes un punt clau en la seva etapa acadèmica, i per això, és un projecte una mica més encoratjador per a ells, una forma de superació o un element de suport en el seu aprenentatge. També, el fet que hi hagi una separació per cursos, que fa possible un major nombre de participants, i per tant, un afany per superar aquest repte per a tots ells, i ser els campions de "la tornada a Espanya".

Un altre factor és l'espai que destina al professorat, que poden veure la implicació dels seus alumnes, així com seguir de prop el que fan altes escoles i provocar així un interès més profund als seus alumnes en veure que tenen rivals amb característiques similars, i per tant, han d'aconseguir ser millors en les tasques que han de dur a terme i ens els exercicis a realitzar.



Document creat per: Eva Ladevesa, Lorena Padilla i Maria Garcia

“Blocs i educació” per Anna Pérez

L’Anna Pérez té un llarg currículum dins el món de l’educació: és mestra d’educació primària i infantil, coordinadora de la Xarxa Educativa Raval NET, Creadora de Bitàcola de mestra TIC i coordinadora TAC (Tècniques d’aprenentatge col·laboratiu).

Cal saber que existeixen nous neologismes que són importants en ple segle XXI i que per lo tanta cal introduir-los al món educatiu. Com també la utilitat de les webs 2.0; fa uns dotze anys les webs eres 1.0, amb accés restringit als privilegiats, actualment les webs 2.0 són de lliure accés i han permès que milers d’usuaris puguin compartir coneixements.

En aquests moments som usuaris de la web 2.0 que ens ajuda a avançar i ampliar els nostres coneixements i les nostres aptituds. Des d’aquesta plataforma es concep Internet com una eina multimèdia repleta de contingut textual i audiovisual que ens permet crear i compartir continguts per a mestres i alumnes. El Internet i més concretament els blocs permeten el contacte permanent. Però des de l’escola cal saber adaptar el vocabulari empleat introduint paraules tecnològiques perquè si no, no podrem utilitzar aquestes tecnologies com a mitjà de treball.

El bloc, l’element en el qual es centrava la conferència, augmenta la participació i crea xarxa entre els internautes, alhora que multiplica els continguts a disposició del públic. Al bloc s’escriu per ser llegit que és una forma d’aprenentatge compartit. Però no només aprenem sinó que també trenquem barreres, el bloc permet el contacte entre persones de diferents ètnies, nacionalitats, continents, ...

Aquest serveix tant per als mestres com pels alumnes. Els mestres poden ordenar els continguts per dates o per continguts però també són una font de coneixement. Pels alumnes el bloc és un diari on narren les seves experiències, els seus coneixements i altres. Moltes vegades aquests blocs, mitjançant els comentaris, permeten alabar, comentar,... als companys que en són propietaris per les feines realitzades. En definitiva la blogosfera educativa obre l’escola a la resta d’agents socials, família i societat, que és el que des de fa anys s’intenta fer.

Una gran eina pels usuaris de blocs és Bloglines aquesta pàgina permet el contacte entre blocs i informa de les novetats que hi apareixen en cadascun dels blocs que tens agregats. Funciona com els avisos del bLink, que com molt bé sabem, ens marca amb una ressenya les informacions més importants que hem de consultar. És una manera d’unir tots els blocs en una sola xarxa, això facilita l’activitat als blocaires. En definitiva “la subscripció gratuïta a altres blocs”.

A l’hora de treballar amb Internet va sorgir el problema de la recerca d’informació. Aquesta era complexa i majoritariament els alumnes buscaven a la Vikipedia i el que feien era copiar i enganxar, moltes vegades no entenien el que llegien. Per tot això esmentat anteriorment va sorgir la necessitat de crear l’Eduwiki.

No vaig assistir a la conferencia Web 2.0 però poder veure aquesta conferència ha sigut de gran ajuda per comprendre tot allò de la 2.0 que comentaven els meus companys.

Actualment és necessari introduir a les escoles les noves tecnologies, aquestes apropen l’ensenyament a la societat i trenquen barreres. Concretament el bloc és una eina molt útil que facilita molt les coses al personal docent i a l’hora ajuda a autorealitzar-se als alumnes. Les infinites possibilitats que el bloc aporta a l’usuari el fan convertir-se en una eina molt completa.

No només es pot impartir classe a partir d’un llibre sinó que també es pot fer amb les TIC per això és important compartir amb els alumnes i la resta de mestres les possibilitats de la xarxa com també el vocabulari específic.

COED (11 des)

DESCRIPCIÓ

A Comunicació oral, escrita i digital com ja ve sent habitual hem dividit la classe en dos parts. Primerament els nostres companys han dut a terme l’últim dia de recitacions. Aquests han recitat contes, llegendes o poemes.
Poema:
Marta Juny, Alba Mayol, Sara López i Ailen Marino.
Conte:
Anna Illa, Rafa Moya, Carlota Montaner, Eva Ladevesa, Nuria Maldonado i Pere Musoll.
Fragment literari:
Anna Llongueras
Llegenda:
Laura Millán i Paula Antonell

Només hi ha hagut un debat, aquest tractava sobre el nou calendari escolar. L’equip a favor del canvi estava format per l’Eulalia Palmero, la Clara Boix, l’Anna Español i la Carolina Garcia. Per l’altre banda l’equip en contra era el següent: Laura Sendín, Sara López, Linda Camacho, Mireia González i l’Alex Ramos.

Durant aquest debat han exposat diversos arguments; alguns dels mes significants ha favor del nou calendari han sigut: l’adaptació al calendari de la resta d’Europa, la millora del resultats acadèmics. En canvi en contra han exposat un argument basat en el temps que els nens estaran sols o la gran despesa econòmica que serà pels pares haver de pagar activitats extraescolars.

REFLEXIÓ PERSONAL

Finalment han acabat les recitacions però moltes vegades al llarg d’aquest exercici m’he quedat amb ganes de més. Hi ha hagut gent que ho ha fet magníficament i d’altres que podríem haver millorat la nostra exposició. Però tot hi així la activitat ha estat prou bona.

El debat d’avui m’ha fet reflexionar sobre la veu dels mestres en els assumptes plenament educatius. Només una setmana per preparar el nou curs escolar? Com és pot fer això si al més de juliol assisteixen a l’Escola d’Estiu. Per descomptat això no hem farà tirar enrere sinó que encara hem dóna més ganes de ser mestre perquè ara sí, cada nou curs serà un repte.

Bloc/portafolis del mòdul

Normes, consells i altres sobre l'utilització del blog

Educación y Microsoft alcanzan un acuerdo en el marco del programa Escuela 2.0

10/12/2009 |
El convenio prevé la dotación de la última tecnología desarrollada por Microsoft en condiciones especiales para los centros educativos que participan en el programa Escuela 2.0 en Ceuta y Melilla | Microsoft hará extensible las acciones previstas en este acuerdo a todas las Comunidades Autónomas que se sumen a Escuela 2.0

Madrid. (Agencias) .- El Ministerio de Educación y Microsoft han firmado un acuerdo marco por el que entablan una amplia línea de colaboración en el marco del programa Escuela 2.0, persiguiendo el objetivo común de aplicar la innovación al ámbito educativo.
Este convenio beneficiará a 4.000 alumnos de Ceuta y de Melilla, la mitad de ellos este curso y la otra mitad el próximo. El acuerdo ha sido rubricado por Eva Almunia, secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, y María Garaña, presidenta de Microsoft España, en la sede del Ministerio de Educación en Madrid.

Su alcance, que se extiende a los centros educativos que dependen del Ministerio de Educación, no sólo abarca la dotación a las aulas de la última infraestructura tecnológica, sino que también afecta a otros aspectos fundamentales para la total integración de las TIC en la enseñanza, tales como la formación de los profesores, el estudio de modelos de desarrollo de las Aulas del Futuro, la colaboración en el ámbito de la formación profesional relacionada con la Tecnología de la Información o el acceso a la Sociedad de la Información por parte de los colectivos más desfavorecidos.

Las líneas de colaboración que contempla esta alianza, a evaluar conjuntamente durante el curso académico 2009-2010, están íntimamente relacionadas con las premisas fundamentales del programa Escuela 2.0, que está llevando a cabo el Ministerio de Educación en todo el territorio nacional, en colaboración con las distintas comunidades autónomas.

Eva Almunia, secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, ha afirmado que "por primera vez, el sur de Europa va a exportar un modelo de innovación educativa hacia el norte, donde ya están comenzando a estudiar las posibilidades de adaptación de Escuela 2.0.

Seminari 1 (11 des)

Avui la sessió de seminari ha sigut conjunta. Tots els seminaris del grup 1N ens hem ajuntat per veure la conferència que l’Alexandre Jollien va donar a Blanquerna, ja fa uns anys. Després d’haver llegit el llibre és un plaer poder sentir-lo parlar encara que sigui a partir d’un vídeo. Mai hagués imaginat , abans de llegir el llibre, que una persona discapacitada era capaç de fer les reflexions que l’Alexandre Jollien elabora.
Aquí deixo una petita entrevista que van fer a l’autor de llibre:



(Tot i que és en francès els subtítols faciliten la comprensió)

Cuadernos de Pedagogía

1. IDIOMA: Castellà
2. DIRECTOR: Jaume Carbonell Sebarroja
CAP DE REDACCIÓ: Lourdes Martí
SECRETARIA DE REDACCIÓ: Melània Aliaga
DISSENY GRÀFIC: Mònica Ginés
3. LLOC ON S’EDITA: Barcelona
4. PERIODICITAT: mensual, excepte els mesos Juliol i Agost que són el mateix número
5. ANY EN QUÈ ES COMENÇA A PUBLICAR: 1980
6. COST NÚMERO SOLT: 13€
7. SUMARI I BREU ANÀLISI DE CADA APARTAT:

EDITORIAL: es troba a la primera plana de la revista. Aquest és un article escrit pel director de la revista, en Jaume Carbonell, i tracta sobre un tema d’actualitat. En aquest exemplar el tema sobre el que redacta el director és el pacte educatiu que existeix a nivell nacional i autonòmic.

AGENDA: com el seu nom indica és l’agenda cultural del mes en relació als actes vinculats a l’educació. Podem trobar cinema, congressos, publicacions de llibres, revistes i altres.

HISTÒRIES MÍNIMES: aquest apartar de la revista està dividit en dos sub-apartats. Primerament trobem cartes d’opinió del personal docent o altres que tenen una vinculació estreta amb el món de l’educació. La segona part la formen dos cartes al director de lectors de la revista. Aquestes dues cartes tracten sobre temes exposats al darrer exemplar.

ACTUALITAT: la revista no només tracta temes a nivell nacional sinó que també inclou noticies que afecten al món de l’educació. És en aquest apartat on trobem aquestes notícies. Per exemple aquet número parla de la Grip A a l’escola, i sobre la política educativa a Veneçuela.

PERSPECTIVA INTERNACIONAL: en aquest número i commemorant l’aniversari de la convenció dels drets de l’Infant, la revista dedica aquest apartat a tractar sobre el benestar dels nens arreu del món.

REPORTATGES: l’última edició de la trobada “Com sona l’ESO” ha estat narrada en aquest apartat. Aquesta és una activitat musical en la que han participat alumnes dels Països Catalans. Concretament en aquesta secció es tracten esdeveniments, accions o altres que són de rellevant importància dins el context de l’educació.

EXPERIÈNCIES: aquí podem trobar activitats que diferents escoles han dut a terme i de les quals volen que els lectors d’aquesta revista se n’assabentin. Les experiències estan estructurades en les diferents franges escolar (infantil, primària, ESO). En aquest exemplar es parla, entre altres, del context intercultural de les escoles i les estades en empreses.

ENTREVISTA: Koldo Saratxaga és el personatge entrevistat al mes de Setembre. Ell és un empresari el qual critica al model actual d’educació perquè entén que és més important formar persones que simples estudiants que emmagatzemen continguts. Cada mes entrevisten a un personatge diferents, el qual parla sobre algun tema destacat en el camp de l’educació.

TEMA DEL MES: aquest és l’apartat més extens de la revista en el qual hi podem trobar diferents subapartats que tracten sobre el tema inicial. En aquest exemplar es parla sobre la revolució didàctica als museus. Podem trobar un apèndix d’aquesta secció anomenat “Para saber más” que ens proporciona una selecció de recursos bibliogràfics amb els que podem ampliar els nostres coneixements sobre el tema del mes.

OPINIÓ: és on trobem l’opinió de certs experts sobre uns temes determinats. En aquest cas tracten sobre la Formació Professional, la seva orientació i el seu futur, aquest article està dins la revista perquè aquesta té en compte tots els nivells educatius i en aquest apartat

MURAL: dividit per autonomies, en aquest punt de la revista podem trobar esdeveniments, publicacions o altres succeïts a determinats indrets de l’estat espanyol.

LLIBRES: també hi ha espai per a la publicitat en aquesta revista. Aquí podem trobar la recomanació de diferents llibres. Hi ha alguns del quals s’elabora una síntesi d’ells i d’altres dels quals només s’esmenten els aspectes generals.

AVANÇ: l’últim apartat de la revista està destinat a la publicació del pròxim número. Avança quin és el contingut del mes de novembre en concret de l’entrevista, el tema el tema i les experiències.


1. PRIMERA IMPRESSIÓ DE LA REVISTA:
En el primer moment la revista em va semblar una mica feixuga perquè té més de cent pàgines però una vegada vaig començar a treballar en ella em vaig adonar que era molt completa.

Els articles publicats són interessants, alguns més que d’altres, però la varietat d’apartats entre els que pots triar facilita la lectura de l’exemplar. Una de les coses que més m’ha agradat de la revista ha estat la separació que realitza entre els diferents graus d’educació.


2. ELECCIÓ D’UN ARTICLE PER PRESENTAR I DISCUTIR AL SEMINARI:

JUSTIFICACIÓ:
He triat aquest article perquè em sembla que és un tema d’actualitat, encara que no hagi tingut lloc a la nostra comunitat autònoma. L’article es titula “Galicia: suprimido el préstamo universal de libros de texto” i tracta sobre la política educativa del nou president de la Xunta, Alberto Núñez Feijoo.

Anteriorment a Galícia els llibres eren de préstec, al finalitzar el curs escolar els alumnes havien de retornar el material al centre amb la qual cosa només havien de pagar el lloguer del material. Aquest era un preu simbòlic. En l’actualitat les famílies rebran ajudes econòmiques però com a màxim podran ingressar 9.000 € per treballador per tenir dret a aquestes.

3. TEMES INTERESSANTS PER DEBATRE:
- És positiu el llogues de llibres de text als centres escolar?
- Trobeu aquesta supressió una mesura correcta?
- Creieu que aquest fet ajudarà a les famílies a poder resoldre els seus problemes econòmics?

Seminari 1 (9 des)

DESCRIPCIÓ

Avui a la classe de seminari hem fet diverses activitats. Primerament hem començat entregant les targetes que hem elaborat pels nostres companys . Seguidament hem realitzat un exercici de lectura en veu alta. Com que havíem d’entregar el treball sobre l’Elogi de la feblesa, hem hagut de llegir el fragment de la redacció que més ens ha agradat. Aprofitant la lectura en veu alta la Lluïsa ens ha repartit el “Decàleg de la lectura en veu alta”. En aquest document proposen recursos per adquirir confiança i poder acostar la comprensió al receptor.

L’actualitat educativa publicada als diaris la setmana passada ens l’han presentat l’Anna Español i la Ailen Marino. Primerament l’Anna ha parlat sobre els ordinadors portàtils perquè els nens de primària no en tindran fins que en tingui tota la secundaria. La segona noticia tenia com a titular “Col·legios libres de comida basura” i finalment la noticia de la qual hem debatut tractava sobre un joc que realitzen a França que anualment provoca 14 morts. És un joc al que els nens juguen a l’hora del pati i es tracta d’ofegar-se fins perdre el coneixement i així experimentar noves emocions. El debat que a proposat l’Anna era el següent: “Com han de treballar les escoles sabent que els pares no fan cas de les advertències per part del personal docent”.
La nostra companya Ailen a presentat una carta al director en relació al canvi del calendari escolar. “El congreso vota para que se quiten los crucifijos de los col·legios públicos”. Per acabar hem parlat sobre “La FP de grado medio dará acceso a n bachillerato de un año”. Aquest ha estat el tema de debat perquè molts de nosaltres no enteníem com unes persones que tenen un FP només han de fer un any de BTX.

Com a segona activitat la meva companya Maria Pérez i jo hem presentat la revista. La Maria Pérez ha presentat una revista digital titulada “Barcelona Educació”. Aquesta revista esta dirigida per Araceli Vilarasa i es publica en Català i a BCN. La seva periodicitat és mensual i la seva distribució gratuïta, mitjançant la xarxa. La revista te deu apartats:
- Editorial
- Notícies
- Som xarxa
- Protagonistes
- Jo també educo (articles escrits per professors que no imparteixen educació obligatòria)
- A fons (parla sobre un tema concret)
- Radiografia (aprofundeix en el tema del A fons)
- Apunts (planteja problemes sobre el A fons)
- Participació
- Entrevista
- Oberts al món (parlen del tema platejat A fons però de manera internacional)
- Una mica de tot: - la columna
-la tira còmica
El tema a debatre proposat per la Maria ha sigut “La continuïtat del canvi” relacionat amb l’escola Costa i Llobera.

La meva revist es deia “Cuadernos de Pedagogia”.

Finalment hem posat en comú la vista al centre educatiu escolar però només han pogut parlar la Maria Pérez i la Paula Antonell.

REFLEXIÓ PERSONAL

La sessió de seminari d’avui ha sigut molt entretinguda i el que més m’ha agradat ha sigut escolar la lectura del meus companys sobre l’Elogi de la feblesa perquè la majoria hem llegit les experiències personals. Aquesta lectura a permès aprofundir en algunes persones.

Ja tinc ganes de saber que hauran escrit de mi els meus companys així que espero que arribi el dia 18 i per suposat la festeta, amb vi, truita, patates, olives i altres.

Seminari 1 (4 des)

DESCRIPCIÓ

A seminari avui hem fet moltes activitats. Primerament hem repartit el que ha de portar cadascú per la “festeta!” que el dia 18 durem a terme. Seguidament hem parlat sobre les espelmes que hi ha a l’entrada de la universitat. Cada setmana des de l’u de Desembre s’encén una espelma. Aquestes fan referència al Calendari d’Advent.

Com que anàvem amb rataràs en l’activitat de revista educativa avui la Sara Olmo i l’ Irene Recio ens han presentat dues revistes diferents. Primerament l’ Irene Recio ha presentat una revista que també la va fer el Cristian, que es titula “Perspectiva escolar”. Aquesta té diversos apartats:

- Educació pel canvi personal i social
- Aprendre durant tota la vida
- Mares, enllaç i procés d’acollida de les persones immigrants
- Bibliografia
- Escola (Solucions per problemes personals relacionats amb l’educació)
- Poesia i joves (opinió sobre la literatura i la joventut)
- Mirades (experiències del personal docent)
- Cartellera (premis)


El debat que ens a plantejat la nostra companya Irene a estat: “Quines qualitats ha de tenir el mestre que exerceixi en un hospital?”

La Sara Olmo a presentat una revista tècnica. Aquesta s’anomenava “Infància y aprenentatge, Revista per l’estudi de l’ensenyament i el desenvolupament”. La revista s’edita en Castellà des de l’any 1977.

En aquesta revist trobem dos apartats:
- Articles (estudis i articles signats per personal docent o altres amb estreta relació amb l’educació)
- Altres
El tema de debat que a presentat la Sara ha sigut: “Creieu que les dones es preocupen més per la casa i els fills que pel treball fora de casa?”

Finalment hem parlat continuat parlant de la Jornada de Pràctiques que vam dur a terme el Dimarts disset de Novembre:
- Albert i Cristian: Escola Infant Jesús
- Anna i Sara: Escola del Mar
- Maria i Eva: Escola Claret
Aylen: Escola Immaculada Vedruna
Laura: Escola Declory
Irene: Mare de Déu de la Mercè

REFLEXIÓ PERSONAL

La sessió de seminari d’avui ha sigut interessant perquè com la setmana passada hem pogut gaudir de les exposicions sobre les practiques dels nostres companys. La primera revista comentada ja s’havia exposat abans i per aquest motiu hem anat més després, una decisió encertada. En canvi la revista presentada per la Sara Olmo era molt científica i només hi apareixien articles basats en estudis i altres.

COED (4 des)

DESCRIPCIÓ

La classe de Comunicació Oral, Escrita i Digital d’avui ha estat dividida en dues parts. A la primera part quinze alumnes hem hagut de recitar i la segona part hem dut a terme dos debats.

Avui l’Eva Gómez, l’Alba Estragué, la Mar Gascó, la Mónica Gutiérrez, la Joana Freixenet, el Javi Garcia, la Sandra Ferrer, l’Oscar Garcia, la Beatriz González i jo, Maria Garcia, hem recitat una llegenda o conte que no durava menys de dos minuts. Pocs han sigut els nostres companys que han recitat un poema: la Sara Garcia, la Mireia González i la Carola Garcia. Finalment i diferents a la resta, la Ariadna Garcia ha escollit un text que reciten en ocasions familiars.

Vint persones hem dut a terme el debat. Primerament les nostres companyes i companys, Ariadna Garcia, Irene Recio, Laura Sánchez, Norma Augusto, David Cortés, Alba Estragué, Elena Carmona, Elena Riuz, Eva Gómez i Marta Juny. Aquest equip a parlat sobre la nova proposta del ministre Gabilondo d’allargar l’ensenyament obligatori fins als divuit anys.

El segon debat tractava sobre la informatització a les aules i l’hem protagonitzat l’Anna Llongueras, l’Eva Ladevesa, la Lorena Padilla, la Judit Carrique, la Núria Maldonado, la Mar Gascó, l’Ethel Nogués, la Natàlia Carrique, l’Alba Casals i jo, Maria Garcia.

REFLEXIÓ PERSONAL

La sessió de COED d’avui se m’ha fet eterna perquè m’ha tocat recitar i fer el debat. A l’hora de dur a terme la recitació a sigut el moment que més nerviosa estava perquè hi havia setanta-quatre persones mirant-me. Ja feia setmanes que havia triat la llegenda així com la llegia cada viatge al tren.

El debat m’ha semblat més senzill perquè portava un guió amb la meva aportació a favor dels portàtils a l’aula. Al ser un treball conjunt, en grup de deu, la responsabilitat no recau sobre una única persona.

Una companya m’ha gravat mentre recitava així que quan tingui a la meva disposició el vídeo el penjaré al blog juntament amb l’autoavaluació.

Seminari 1 (2 des)

DESCRIPCIÓ

Avui a seminari hem fet tres activitats diferents. La primera d’elles, i com ja va sent costum, a sigut parlar de l’actualitat educativa. Avui el nostre company Eduard ha presentat tres notícies, aquestes tractaven els següents temes: la quantitat d’hores de Català a Menorca, la creació d’espais educatius de nouvinguda i finalment la noticia que hem dut a debat “Modificació de la jornada educativa”. Tractava sobre el canvi que es vol dur a terme amb el calendari escolar, alguns d’aquests canvis són, fer una setmana de vacances al Febrer, i escurçar les d’estiu.

La nostre companya Laura Sánchez ha presentat la revista “Escola Catalana”, que ja era la segona vegada que exposaven la mateixa revista perquè anteriorment l’havia fet la Paula Antonell. La revista està editada en Català i consta de vuit parts diferents.
- Davantal (carta de l’editorial)
- Camins per reeixir (articles sobre temes d’actualitat)
- Entrevista a Vicens Soler
- Experiències
- Sense pèls a la llengua (tracte sobre el vocabulari Català)
- Informacions i comentaris
- Llibres i material
- Lletra menuda (dibuix amb significat)

Finalment ens ha presentat un article que tractava sobre la utilitat del currículum de primària. El debat l’ha plantejat sobre la pregunta “És útil el que els nens aprenen a primària?”

La tercera activitat ha estat la posada en comú de la setmana de pràctiques i més concretament, en aquesta sessió, hem parlat de l’activitat que vam dur a terme Dimarts, “jornada de pràctiques en una escola”. Només ha donat temps a que tres parelles de companys expliquessin la seva experiència per sembla que serà una feina interessant.

Per últim i com a sorpresa de la classe d’avui, la Lluïsa ens ha repartit uns paperets de colors en el que hem d’escriure coses positives sobre els nostres companys.

REFLEXIÓ PERSONAL

El seminari d’avui ha sigut interessant sobretot quan hem parlat de l’actualitat educativa i hem exposat la setmana de pràctiques. Ha sigut gratificant escolar les experiències dels companys. Val a dir que la nota de color, i mai més ben dit, l’ha donat la nostra tutora a l’hora de presentar una nova activitat. Ens a repartit catorze papers de colors, un per cada company, en aquests paper hem de posar coses positives del company. Encara que no ho sembli serà una feina feixuga perquè hem de decorar-los i esforçar-nos al màxim. Ja estic nerviosa pel resultat.

Com fer una bona presentació amb el Powe Point

Aquest enllaç a un altre blog anomenat “La maldad del desnudo está en el ojo que mira” ens explica com ha de ser una presentació de Power Point per que no resulti feixuga i cansi al públic.

COED (30 nov)

DESCRIPCIÓ

Avui a tocat fer la segona sessió de Territori i ja és nota que la gent ha aprés dels errors del demés. Les parelles que han exposat avui han sigut la Mar i la Núria que parlaven sobre la Festa Major de Premià de Mar, l’Eva Ladevesa i la Lorena Padilla que ho han fet sobre el territori de la Lorena, Montcada i Reixac, el Pere Mussoll i l’Àngel Carrillo que ens han presentat el Pirineu gironí i l’ultima parella ha sigut la formada per la Sara Garcia i la Paula Antonell que han presentat els dos municipis on viuen, Mataró i Argentona.
A mesura que els dies passen les persones que encara no han exposat han anat agafant idees i cada vegada les exposicions surten millor, més fluïdes i més atractives. Encara que hi ha gent que no ho prepara bé i la manca de preparació és nota.

REFELEXIÓ PERSONAL

Cada vegada les exposicions em semblen més interessants, la gent tria territoris diferents i enfoquen les exposicions de formes variades. Hi ha persones que carreguen el suport digital de vídeos i això provoca que l’exposició sigui molt feixuga i d’altres que fan el muntatge fotogràfic que no deixa gaudir de les imatges. Així com altres companys han triat fotografies precioses sobre el llos cel qual parlaven. En general val a dir que he gaudit de les exposicions.