Sintesi

Les dues inervencions a destacar són l’anàlisi d’un anunci i la creació del mapa conceputal . He triat aquestes intervencions realitzades al blog per diversos moment.

L’estudi de l’anunci és l’activitat en la qual vaig haver de dedicar més temps de reflexió perquè volia fer una anàlisi i una posterior entrada en condicions. També val a dir que l’elecció d’aquest reflexa en gran mesura com és cadascú.

Per últim l’elaboració del mapa conceptual és l’activitat que més m’ha agradat perquè va haver un procés de posada, els termes relacionats amb la paraula Internet, i posteriorment vam haver de confeccionar un mapa amb les paraules que havíem obtingut. No sabia que l’eina per poder realitzar aquests mapes estigues a l’abast de qualsevol que gosa de connexió a Internet. Doncs el Cmaps Tools és un programa de distribució gratuïta.

Un blog, per a què un blog a la universitat?

Això és el que em vaig preguntar al principi de meva vida universitària, però ara ha arribat el moment en el qual puc contestar aquesta pregunta. Mitjançant el blog de GTIC i COED he pogut treballar virtualment, conèixer i plasmar els meus coneixements en un espai on mai ho hagués fet. Cada dia s’aprenen coses noves i aquesta ha sigut una d’elles.

Els primers dies i després de crear el compte a blogger, tot era nou, volia tenir un blog que “entrés per vista” com també uns bons enllaços i materials publicats. Ha estat fins l’últim moment en el que he estat fent modificacions. El blog ha tingut dos aspectes ben diferents, així com ha anat variant l’estil de música que podem escolar. L’ultima modificació que a sofert ha estat l’ incorporació el rellotge.

El blog m’ha obligat a tenir un fort lligam amb la xarxa perquè he intentat abastir el meu espai personal de noticies digitals. Així com també webs interessants, algunes d’aquestes poden ser l’Eduwiki i el TICcionari.

Valoro de forma positiva la creació d’un blog mitjançant el qual he pogut donar a conèixer els meus coneixements, establir relacions i presentar treballs en xarxa.

Reflexió personal sobre el seminari 1

Mai havia sabut que era la paraula seminari però ara que tot just acaba el primer quatrimestre d’aquesta assignatura ja comprenc, perfectament, el que aquesta paraula significa per la casa. Gràcies a la Lluïsa Cirera, la nostra mestra, he aprés a valorar l’actualitat educativa a la qual quasi mai prestava atenció. Ja no només llegeixo revistes d’actualitat sinó que també conec i de tant en quant, llegeixo alguna revista d’educació que tenim a la biblioteca. No sabia que els esquemes fossin tan importants però m’he ne adonat que aquests representen gran part de la preparació. La Lluïsa sempre donava molta importància als esquemes i a partir d’ara també se la donaré jo perquè aquests serveixen per guiar les exposicions o intervencions.

Personalment el seminari m’ha aportat diversos valors com per exemple a fomentat el respecte. Ara sé valorar les opinions dels demés. Sobretot aquesta assignatura m’ha ajudat a conèixer, de més de prop, a alguns dels quinze companys. Les lectures, que anteriorment representaven un suplici per mi, en l’actualitat sé treure’n tot el suc. El llibre que més m’ha agradat ha sigut “El caçador d’estels”.

Quan vaig veure la grossor del llibre se’m va caure el cel damunt però només començar la lectura m’hi vaig enganxar, tornar addicte, qualsevol estona lliure aprofitava per comentar la lectura amb la meva companya Eva Ladevesa. He d’agrair al seminari l’oportunitat que m’ha donat de conèixer a tots els meus companys però en especial a l’Eva amb la que ara tinc una relació molt personal.

Última sessió de seminari.

Avui ha sigut un gran dia hem fet una festeta, però hem treballat fins l’últim dia. Per concloure el quatrimestre havíem organitzat una festa a seminari. Tothom a portat menjar, hem repartit les postals que varem fer i el que més m’ha agradat es que gran part dels meus companys han destacat el meu somriure. Crec que hem caracteritza però en determinats moments desapareix.

Els nois han cantat la cançó “25 de Desembre” i les noies fèiem els cors, seguidament les noies hem canat “L’avi Tomàs”. Hem agraït a la Lluïsa la seva dedicació i esforç per crear bon mestres regalant-li una postal amb una fotografia que ens vam realitzar cap a mitjans d’Octubre.

COED (18 des)

DESCRIPCIÓ

La sessió de COED d’avui ha servit perquè alguns companys nostres poguessin fer activitats que en el seu dia no van dur a terme. Algun d’aquests companys han sigut l’Adrià Miquel, el Sergio Ramírez, el David Cortés i el Macià Bagur que han fet l’exercici de recitació. A més a mes, la Blanca Vivet i l’Adrià Miquel han presentat el “Qui és ella?”.

Les nostres companyes Ariadna Garcia i Norma Augusto han fet l’exposició del treball del territori i ens han parlat sobre les danses tradicionals catalanes. Concretament han centrat el treball en la Sardana i el Ball de Bastons.

Hi ha hagut temps per fer una debat sobre la religió. El qual hem hagut d’avaluar. El Rafa Moya, el Pau Nin, la Beatriz González, l’Oscar Garcia i la Laura Navarro s’han posicionat a favor de la religió a les escoles en canvi, el Sergio Ramírez, l’Adrià Miquel, la Cristina Valera, el Martí Villegas i l’Angel Caloca ha defensat la seva negació a l’ intervenció acadèmica de l’església en l’educació.

Finalment i per concloure l’assignatura de Comunicació oral, escrita i digital la nostre mestra Lluïsa Cirera ens ha recitat un poema.

REFLEXIÓ PERSONAL

L’última classe de COED en gran grup ha sigut bastant dinàmica perquè hem fet activitats diverses. L’avaluació del debat que hem hagut de dur a terme ha sigut una mica complicada de dur a terme, perquè hem agut d’estar atentes a tots els aspectes que apareixien al guió. Però finalment a l’hora de la posada en comú ens hem adonat que totes hem observat el mateix així que aquesta ha sigut una feina fàcil.

APROFUNDIMENT

Aquesta és una cançó que varem cantar a sisè de primària i va ser el meu primer Nadal a casa després de tornar de Cuba. Així que és de gran significació per mi.
Gràcies companys.

Seminari 1 (16 des)

DESCRIPCIÓ

Avui a seminari hem tingut la visita d’una noia que es deia Anna. La seva visita no ha alterat l’ordre del seminari perquè ella ha vingut per veure com funcionava una sessió de seminari.
Hem hagut d’explicar a l’Anna la nostra experiència personal a seminari.

Primerament la mestra ens ha fet una lectura del guió de la sessió i ens hi hem agut de posar mans a la massa perquè avui hi havia un bon plegat de coses per fer. Primerament hem començat amb l’actualitat educativa, que les nostre companyes Eva Ladevesa i la Natàlia Carrique ens han presentat. L’Eva Ladevesa ha aportat tres noticies; “Más de 300 alumnos recibirán información para decir no a la corrupción”, “La seguridad en Internet, asignatura de Primària en Inglaterra” i finalment “El SMS no enganya”, aquesta ha sigut la noticia sobre la que hem debatut, perquè a partir d’ara en algunes escoles enviaran els resultats acadèmics a traves d’SMS. La noticia presentada per la Natàlia portava com a titular “Barcelona quiere mantener abiertas las escuelas durante las vacaiones de febrero” i el tema que la nostre companya a portat a debat era “Biblioteca sí, biblioteca no?”

De l’apartat revista educativa avui hi ha hagut triple sessió perquè tres companyes han presentat les seves revistes. Per començar, la Mónica Gutiérrez ens ha parlat de la revista titulada "Magisterio". Aquesta estava dirigida per Jose Maria de Moya i es publicava des de 1866 en Català i Castellà. La seva periodicitat és mensual. L’estructura de la revista és molt peculiar perquè esta estructurada en tres apartats:
Espanya:
- En clave eductiva (noticia principal)
- Opinión
- Información
Catalunya:
- Informació (centrada a Catalunya)
- Agenda
Comunitats:
- A Madrid
- A Castilla
- A Múrica
(en general)
- Educar (una personalitat que parla sobre un tema plantejat anteriorment en qualsevol dels apartats)
- Propuestas
- La última pàgina pero no por eso la menos importante (experiències)
El tema a debatre proposat er la nostra companya ha sigut: “Eliminació del crucifix a les aules?”

L’Ailen ha presentat la revista “Cièncias de la educación” dirigida per Pedro Manuel Alonso publicada trimestralment des de 1970. La revista és de caire científic i es basa en estudi realitzats. La seva estructura és la següent:
- Estudi (de determinats temes)
·Breu resum
·Praules clau
·Introducció
·Objectius
·Metodologia
·Resultat
·Conclusions
·Bibliografia
- Bibliografia (el director reflexiona sobre algun estudi en concret)
La nostre companya s’ha basat en aquest article “Atención educativa al alumnado inmigrante no universitario” i el tema proposat ha sigut “L’ immigració a l’aula com un problema a un avantatge cultural”.

Per últim la Natàlia ens ha parlat de la revista “Guix” la revista publicada per l’editorial Graó mensualment amb nou exemplars l’any perquè a l’estiu la publicació és veu reduïda. El cost de cada exemplar és de 7,80€.La revista consta de vuit parts destacades:
- Editorial
- Opinió
- Monogràfic (tracta a fons un tema concret)
- Experiències (proposades pels centres perquè altres escoles les realitzin)
- Escola, territori i comunitat
- El tema del curs (tema de tria anual i en cada exemplar es tracta un apartat específic)
- Reflexió
- Recull
- Avanç del següent número
- Recomanacions
La nostra companya Natàlia a triat un tema de la revista relacionat amb l’avaluació dels alumnes mitjançant dibuixos “Una mirada creativa vers l’avaluació”.
Per acabar la classe hem hagut d’emplenar el qüestionari d’opinió sobre l’assignatura.

REFLEXIÓ PERSONAL

Respecte la visita de l’Anna i l’explicació que alguns companys han fet m’ha agradat el fet que hagin comentat la proximitat que han establert amb alguns membres de la classe així com amb la mestre, Lluïsa Cirera.
Trobo molt bé que a la facultat ens tinguin en compte l’opinió dels alumnes per això he omplert amb ganes el qüestionari. Val a dir que mai havia sabut del cer que era un seminari i ara, al menys, conec els seminaris de Blanquerna i en especial el de la Lluïsa Cirera.

COED (14 des)

DESCRIPCIÓ

Avui a COED han exposat quatre noves parelles el seu treball sobre el territori. En concret, les parelles estaven formades per: l’Elena Carmona i l’Alba Estragué que han parlat sobre la comarca del Penedès i la llarga tradició castellera. Les nostres companyes Sara Olmo i Elena Ruiz ens han presentat els topònims. La Natàlia Carrique i el Javier Garcia van aprofitar que la Natàlia viu al Bruc i van fer l’exposició sobre el Timbaler del Bruc. Finalment i per acabar les exposicions del territori, els nostres companys Esteve Clop i Carles Costa han presentat una ruta turística per la Seu d’Urgell.

VALORACIÓ PERSONAL

L’exposició que mes m’ha agradat i de la que més he aprés, ha sigut la dels topònims. M’ha semblat una exposició molt interessant i entretinguda i sobretot és de la que més profit ne tret. La dels Castellers de Vilafranca m’ha fet enyorar la terra perquè aquí també hi ha tradició castellera.

WEBQUEST

WEBQUEST

Índex:
1. Què és una Webquest?
2. Triar:
3. Descriure la WebQuest:
3.1 Introducció
3.2 Tasca
3.3 Procés
3.4 Avaluació
3.5 Conclusions
4. Valorar un exemple de Webquest


1. Què és una WebQuest?
Les WebQuest són activitats guiades que promouen la investigació del usuari. La informació de les WebQuest sol ser majorment extreta d'Internet.
L'Eva Ladevesa, la Lorena Padilla i jo, hem escollit una WebQuest que es titula ''anem de viatge''. Aquesta està estructurada en cinc eixos que es mostren a l'entrar dins la WebQuest mateixa. Aquest eixos són:

2. Tria:
ANEM DE VIATGE

3. Descriure el projecte:

3.1 Introducció
On mitjançant un tutor (un ratolí) ens expliquen de què tracta la WebQuest escollida. En aquesta introducció se'ns crida a ajudar a aquest ratolí a viatjar amb transport públic per la ciutat, sempre i quant siguem els usuaris qui escollim aquest transports.

3.2 Tasca
Dins aquest apartat se'ns mostra una sèrie d'icones com les que tenim a continuació ( imatge ''iconesborrar'') al costat de les quals s'explica la definició i el significat que al llarg del webQuest se li donaran.
Així doncs, podem veure que la primera icona fa referència a una cerca d'informació sobre els llocs als que hem de viatjar, la segona icona és informació sobre els mitjans de transport, la tercera ens indica que hem de mostrar el recorregut d'aquest viatge i per últim, amb la darrera icona se'ns demana que quantifiquem el cost del viatge.

3.3 Procés
En aquest apartat s'explica com s'han de distribuir els grups classe, així com els diferents itineraris que ens proposen fer.

A més mitjançant les icones anteriors es torna a fer una explicació, aquest cop més detallada, del que els alumnes - usuaris hauran de fer quan es trobin en l'itinerari aquesta senyal.

Dins del procés ens esmenten els possibles recorreguts que podem fer i ens aclara que sempre el punt d'inici serà la escola a la qual pertanyem. A la següent diapositiva d'aquest eix ens estableix els diferents transports públics que podem utilitzar per moure'ns per Barcelona.

El procés continua explicant que cal fer ús de mapes i esmenta diversos programes que treballen en aquest suport, per tal de garantir la proposta d'activitat i que els nens i nenes puguin establir quin és el recorregut exacte des de la seu lloc de residència fins al lloc on volen anar.

Tot seguit els usuaris han de calcular el cost del viatge que han de fer amb l'ajut d'una taula on s'expressa les diferents destinacions i el cost de cada mitjà de transport.

Finalment, en aquest apartat se'ns proporciona més informació sobre el tema del que tracta per si volem ampliar o cerca alguna cosa concreta.

3.4 Avaluació
Aquest apartat va destinat al mestre/a on se li proporcionen dos quadres que estableixen l'avaluació corresponent a cadascun dels apartats treballats dins d'aquesta WebQuest. També s'estableixen els apartats valorables del treball en grup que els membres del mateix han hagut de treballar.

3.5 Conclusions
Aquest apartat funciona a mode de autoavaluació, ja que va dirigit essencialment als alumnes que han de deixar constància de la seva opinió del treball, primerament avaluant el seu treball personal i tot seguit avaluant el treball en grup que entre tots els membres del grup han assolit.

4. Valorar un exemple de WebQuest
Hem escollit aquest exemple de Webquest ja que ens ha semblat interessant el tema que planteja, i el desenvolupament tan específic i detallat que hauran de realitzar els alumnes mentre dura el seu treball. A més, estan també treballant diverses matèries que s'impateixen a classe com la Geografia, en aquest cas treballen les comarques catalanes, i dins d' elles, alguns edificis o centres d'interès cultural com poden ser la Sagrada Familia, el Museu Dalí, etc. A més, han d'elaborar un pressupost del cost del trajecte fins al seu destí. Per tant, també estan treballant l'àrea de les Matemàtiques.

En quant a la distribució dels grups, ho faran en grups i aquests, triaran el tema que més els interessa, fet que també garantitza l'autonomia dels alumnes a l'hora d'escollir, ja que el professor en aquest cas no és qui encomana les tasques a cadascú.

També, per acabar d'enllestir el treball, han d'utilitzar programes informàtics com el Paint, que el ajudaran a culminar una feina ben feta i també a saber utilitzar aquest programa per properes ocasions.

En definitiva, un bon exemple de Webquest que combina la capacitat intel.lectual dels alumnes i l'ajuda dels mitjans tècnics que avui en dia fem servir sovint.

Document creat per Eva Ladevesa, Lorena Padilla i Maria Garcia

Projecte Telemàtic

PROJECTE TELEMÀTIC

Índex:
1. Què és un projecte telemàtic?
2. Escollir:
3. Descriure el projecte:
3/1 Explicació del projecte
3/2 Preguntes freqüents
3/3 Comentaris
3/4 Nivells
3/5 Escoles participants
3/6 Comencem ...!
3.7 El àlbum de fotos
3/8 Classificació
3/9 Espai per a professors
4. Valorar un exemple de projecte telemàtic

1. Què és un projecte telemàtic?
És un mètode de treballar integrant les noves tecnologies - que fomenta la col • laboració-que s'ha de fer a través de l'ordinador i més concretament de la xarxa. Els projectes estan connectats en xarxa el que permet poder compartir coneixements amb altres grups.

2. Escollir:
EL RETORN A ESPANYA AMB LES MATEMÀTIQUES

3. Descriure el projecte:

El nostre projecte telemàtic fa una volta per diferents llocs d'Espanya. Per poder completar la volta cal resoldre un exercici matemàtic que se'ns planteja a cada ciutat, i enviarem per correu electrònic, juntament amb les imatges que ens demanin, per poder rebre la clau i continuar viatjant.
Val a dir, que per iniciar el projecte cal enviar una imatge del grup ia partir d'aquí podem accedir mitjançant la clau d'accés que ens proporciona el servidor. A causa d'aquest inconvenient no hem pogut desenvolupar el projecte.

3/1 Explicació del projecte
Primerament ens explica com hem d'elaborar el Projecte Telemàtic. Aquest apartat ens proporciona les perímetres informacions sobre el que haurem de dur a terme això facilita l'elecció del projecte i introdueix el mestre en el mateix.

3/2 Preguntes freqüents
Com indica el títol aquí trobem les preguntes que els mestres se solen plantejar abans de començar el projecte. Són preguntes que poden solucionar els obstacles i alhora, com en l'apartat anterior, ajuden a decidir el projecte que volen dur a terme.

3/3 Comentaris
Els mestres deixen en aquest apartat els comentaris que creuen que els altres companys han de llegir com suggereixen determinades activitats a realitzar una vegada acabat el Projecte Telemàtic.

3/4 Nivells
Classifica les categories de problemes que ens proporciona el Projecte Telemàtic segons l'edat dels alumnes i la dificultat dels problemes. Hi ha la categoria A que és l'adequada per als alumnes de primària, cicle superior. La categoria B destinada als alumnes de l'ESO però concretament en el primer cicle.

3/5 Escoles participants
Aquest apartat del Projecte està actualitzat fins l'any 2005 però pel que podem observar, fa constància de les escoles que col.laboren amb la pàgina web. Totes aquestes escoles duen a terme el Projecte Telemàtic en el seu centre educatiu.

3/6 Comencem ...!
Aquí comença el nostre projecte però prèviament cal enviar un e-mail amb una fotografia del grup classe a l'adreça scapella@xtec.cat

3/7 L'àlbum de fotos
En aquest apartat trobem les imatges de les classes participants, però com en l'apartat de les escoles participants l'última actualització és de l'any 2005

3/8 Classificació
Forma part la qualificació numèrica de cada problema respost per les escoles participants.

3/9 Espai per a professors
No podem saber el contingut d'aquest apartat perquè està restringit als mestres que duen a terme els Projectes.

4. Valorar un exemple de projecte telemàtic
Aquest projecte l'hem escollit per diverses raons, però potser els arguments que més pes han tingut en la nostra Elecció són el funcionament d'aquest, que és molt diferent a qualsevol altre, perquè treballen amb un programa tancat al qual només es 'pot accedir amb clau , i això fa que sigui especial i també potser més motivador per als participants. Pel que fa a contingut, les matemàtiques són per a molts dels alumnes un punt clau en la seva etapa acadèmica, i per això, és un projecte una mica més encoratjador per a ells, una forma de superació o un element de suport en el seu aprenentatge. També, el fet que hi hagi una separació per cursos, que fa possible un major nombre de participants, i per tant, un afany per superar aquest repte per a tots ells, i ser els campions de "la tornada a Espanya".

Un altre factor és l'espai que destina al professorat, que poden veure la implicació dels seus alumnes, així com seguir de prop el que fan altes escoles i provocar així un interès més profund als seus alumnes en veure que tenen rivals amb característiques similars, i per tant, han d'aconseguir ser millors en les tasques que han de dur a terme i ens els exercicis a realitzar.



Document creat per: Eva Ladevesa, Lorena Padilla i Maria Garcia

“Blocs i educació” per Anna Pérez

L’Anna Pérez té un llarg currículum dins el món de l’educació: és mestra d’educació primària i infantil, coordinadora de la Xarxa Educativa Raval NET, Creadora de Bitàcola de mestra TIC i coordinadora TAC (Tècniques d’aprenentatge col·laboratiu).

Cal saber que existeixen nous neologismes que són importants en ple segle XXI i que per lo tanta cal introduir-los al món educatiu. Com també la utilitat de les webs 2.0; fa uns dotze anys les webs eres 1.0, amb accés restringit als privilegiats, actualment les webs 2.0 són de lliure accés i han permès que milers d’usuaris puguin compartir coneixements.

En aquests moments som usuaris de la web 2.0 que ens ajuda a avançar i ampliar els nostres coneixements i les nostres aptituds. Des d’aquesta plataforma es concep Internet com una eina multimèdia repleta de contingut textual i audiovisual que ens permet crear i compartir continguts per a mestres i alumnes. El Internet i més concretament els blocs permeten el contacte permanent. Però des de l’escola cal saber adaptar el vocabulari empleat introduint paraules tecnològiques perquè si no, no podrem utilitzar aquestes tecnologies com a mitjà de treball.

El bloc, l’element en el qual es centrava la conferència, augmenta la participació i crea xarxa entre els internautes, alhora que multiplica els continguts a disposició del públic. Al bloc s’escriu per ser llegit que és una forma d’aprenentatge compartit. Però no només aprenem sinó que també trenquem barreres, el bloc permet el contacte entre persones de diferents ètnies, nacionalitats, continents, ...

Aquest serveix tant per als mestres com pels alumnes. Els mestres poden ordenar els continguts per dates o per continguts però també són una font de coneixement. Pels alumnes el bloc és un diari on narren les seves experiències, els seus coneixements i altres. Moltes vegades aquests blocs, mitjançant els comentaris, permeten alabar, comentar,... als companys que en són propietaris per les feines realitzades. En definitiva la blogosfera educativa obre l’escola a la resta d’agents socials, família i societat, que és el que des de fa anys s’intenta fer.

Una gran eina pels usuaris de blocs és Bloglines aquesta pàgina permet el contacte entre blocs i informa de les novetats que hi apareixen en cadascun dels blocs que tens agregats. Funciona com els avisos del bLink, que com molt bé sabem, ens marca amb una ressenya les informacions més importants que hem de consultar. És una manera d’unir tots els blocs en una sola xarxa, això facilita l’activitat als blocaires. En definitiva “la subscripció gratuïta a altres blocs”.

A l’hora de treballar amb Internet va sorgir el problema de la recerca d’informació. Aquesta era complexa i majoritariament els alumnes buscaven a la Vikipedia i el que feien era copiar i enganxar, moltes vegades no entenien el que llegien. Per tot això esmentat anteriorment va sorgir la necessitat de crear l’Eduwiki.

No vaig assistir a la conferencia Web 2.0 però poder veure aquesta conferència ha sigut de gran ajuda per comprendre tot allò de la 2.0 que comentaven els meus companys.

Actualment és necessari introduir a les escoles les noves tecnologies, aquestes apropen l’ensenyament a la societat i trenquen barreres. Concretament el bloc és una eina molt útil que facilita molt les coses al personal docent i a l’hora ajuda a autorealitzar-se als alumnes. Les infinites possibilitats que el bloc aporta a l’usuari el fan convertir-se en una eina molt completa.

No només es pot impartir classe a partir d’un llibre sinó que també es pot fer amb les TIC per això és important compartir amb els alumnes i la resta de mestres les possibilitats de la xarxa com també el vocabulari específic.

COED (11 des)

DESCRIPCIÓ

A Comunicació oral, escrita i digital com ja ve sent habitual hem dividit la classe en dos parts. Primerament els nostres companys han dut a terme l’últim dia de recitacions. Aquests han recitat contes, llegendes o poemes.
Poema:
Marta Juny, Alba Mayol, Sara López i Ailen Marino.
Conte:
Anna Illa, Rafa Moya, Carlota Montaner, Eva Ladevesa, Nuria Maldonado i Pere Musoll.
Fragment literari:
Anna Llongueras
Llegenda:
Laura Millán i Paula Antonell

Només hi ha hagut un debat, aquest tractava sobre el nou calendari escolar. L’equip a favor del canvi estava format per l’Eulalia Palmero, la Clara Boix, l’Anna Español i la Carolina Garcia. Per l’altre banda l’equip en contra era el següent: Laura Sendín, Sara López, Linda Camacho, Mireia González i l’Alex Ramos.

Durant aquest debat han exposat diversos arguments; alguns dels mes significants ha favor del nou calendari han sigut: l’adaptació al calendari de la resta d’Europa, la millora del resultats acadèmics. En canvi en contra han exposat un argument basat en el temps que els nens estaran sols o la gran despesa econòmica que serà pels pares haver de pagar activitats extraescolars.

REFLEXIÓ PERSONAL

Finalment han acabat les recitacions però moltes vegades al llarg d’aquest exercici m’he quedat amb ganes de més. Hi ha hagut gent que ho ha fet magníficament i d’altres que podríem haver millorat la nostra exposició. Però tot hi així la activitat ha estat prou bona.

El debat d’avui m’ha fet reflexionar sobre la veu dels mestres en els assumptes plenament educatius. Només una setmana per preparar el nou curs escolar? Com és pot fer això si al més de juliol assisteixen a l’Escola d’Estiu. Per descomptat això no hem farà tirar enrere sinó que encara hem dóna més ganes de ser mestre perquè ara sí, cada nou curs serà un repte.

Bloc/portafolis del mòdul

Normes, consells i altres sobre l'utilització del blog

Educación y Microsoft alcanzan un acuerdo en el marco del programa Escuela 2.0

10/12/2009 |
El convenio prevé la dotación de la última tecnología desarrollada por Microsoft en condiciones especiales para los centros educativos que participan en el programa Escuela 2.0 en Ceuta y Melilla | Microsoft hará extensible las acciones previstas en este acuerdo a todas las Comunidades Autónomas que se sumen a Escuela 2.0

Madrid. (Agencias) .- El Ministerio de Educación y Microsoft han firmado un acuerdo marco por el que entablan una amplia línea de colaboración en el marco del programa Escuela 2.0, persiguiendo el objetivo común de aplicar la innovación al ámbito educativo.
Este convenio beneficiará a 4.000 alumnos de Ceuta y de Melilla, la mitad de ellos este curso y la otra mitad el próximo. El acuerdo ha sido rubricado por Eva Almunia, secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, y María Garaña, presidenta de Microsoft España, en la sede del Ministerio de Educación en Madrid.

Su alcance, que se extiende a los centros educativos que dependen del Ministerio de Educación, no sólo abarca la dotación a las aulas de la última infraestructura tecnológica, sino que también afecta a otros aspectos fundamentales para la total integración de las TIC en la enseñanza, tales como la formación de los profesores, el estudio de modelos de desarrollo de las Aulas del Futuro, la colaboración en el ámbito de la formación profesional relacionada con la Tecnología de la Información o el acceso a la Sociedad de la Información por parte de los colectivos más desfavorecidos.

Las líneas de colaboración que contempla esta alianza, a evaluar conjuntamente durante el curso académico 2009-2010, están íntimamente relacionadas con las premisas fundamentales del programa Escuela 2.0, que está llevando a cabo el Ministerio de Educación en todo el territorio nacional, en colaboración con las distintas comunidades autónomas.

Eva Almunia, secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, ha afirmado que "por primera vez, el sur de Europa va a exportar un modelo de innovación educativa hacia el norte, donde ya están comenzando a estudiar las posibilidades de adaptación de Escuela 2.0.

Seminari 1 (11 des)

Avui la sessió de seminari ha sigut conjunta. Tots els seminaris del grup 1N ens hem ajuntat per veure la conferència que l’Alexandre Jollien va donar a Blanquerna, ja fa uns anys. Després d’haver llegit el llibre és un plaer poder sentir-lo parlar encara que sigui a partir d’un vídeo. Mai hagués imaginat , abans de llegir el llibre, que una persona discapacitada era capaç de fer les reflexions que l’Alexandre Jollien elabora.
Aquí deixo una petita entrevista que van fer a l’autor de llibre:



(Tot i que és en francès els subtítols faciliten la comprensió)

Cuadernos de Pedagogía

1. IDIOMA: Castellà
2. DIRECTOR: Jaume Carbonell Sebarroja
CAP DE REDACCIÓ: Lourdes Martí
SECRETARIA DE REDACCIÓ: Melània Aliaga
DISSENY GRÀFIC: Mònica Ginés
3. LLOC ON S’EDITA: Barcelona
4. PERIODICITAT: mensual, excepte els mesos Juliol i Agost que són el mateix número
5. ANY EN QUÈ ES COMENÇA A PUBLICAR: 1980
6. COST NÚMERO SOLT: 13€
7. SUMARI I BREU ANÀLISI DE CADA APARTAT:

EDITORIAL: es troba a la primera plana de la revista. Aquest és un article escrit pel director de la revista, en Jaume Carbonell, i tracta sobre un tema d’actualitat. En aquest exemplar el tema sobre el que redacta el director és el pacte educatiu que existeix a nivell nacional i autonòmic.

AGENDA: com el seu nom indica és l’agenda cultural del mes en relació als actes vinculats a l’educació. Podem trobar cinema, congressos, publicacions de llibres, revistes i altres.

HISTÒRIES MÍNIMES: aquest apartar de la revista està dividit en dos sub-apartats. Primerament trobem cartes d’opinió del personal docent o altres que tenen una vinculació estreta amb el món de l’educació. La segona part la formen dos cartes al director de lectors de la revista. Aquestes dues cartes tracten sobre temes exposats al darrer exemplar.

ACTUALITAT: la revista no només tracta temes a nivell nacional sinó que també inclou noticies que afecten al món de l’educació. És en aquest apartat on trobem aquestes notícies. Per exemple aquet número parla de la Grip A a l’escola, i sobre la política educativa a Veneçuela.

PERSPECTIVA INTERNACIONAL: en aquest número i commemorant l’aniversari de la convenció dels drets de l’Infant, la revista dedica aquest apartat a tractar sobre el benestar dels nens arreu del món.

REPORTATGES: l’última edició de la trobada “Com sona l’ESO” ha estat narrada en aquest apartat. Aquesta és una activitat musical en la que han participat alumnes dels Països Catalans. Concretament en aquesta secció es tracten esdeveniments, accions o altres que són de rellevant importància dins el context de l’educació.

EXPERIÈNCIES: aquí podem trobar activitats que diferents escoles han dut a terme i de les quals volen que els lectors d’aquesta revista se n’assabentin. Les experiències estan estructurades en les diferents franges escolar (infantil, primària, ESO). En aquest exemplar es parla, entre altres, del context intercultural de les escoles i les estades en empreses.

ENTREVISTA: Koldo Saratxaga és el personatge entrevistat al mes de Setembre. Ell és un empresari el qual critica al model actual d’educació perquè entén que és més important formar persones que simples estudiants que emmagatzemen continguts. Cada mes entrevisten a un personatge diferents, el qual parla sobre algun tema destacat en el camp de l’educació.

TEMA DEL MES: aquest és l’apartat més extens de la revista en el qual hi podem trobar diferents subapartats que tracten sobre el tema inicial. En aquest exemplar es parla sobre la revolució didàctica als museus. Podem trobar un apèndix d’aquesta secció anomenat “Para saber más” que ens proporciona una selecció de recursos bibliogràfics amb els que podem ampliar els nostres coneixements sobre el tema del mes.

OPINIÓ: és on trobem l’opinió de certs experts sobre uns temes determinats. En aquest cas tracten sobre la Formació Professional, la seva orientació i el seu futur, aquest article està dins la revista perquè aquesta té en compte tots els nivells educatius i en aquest apartat

MURAL: dividit per autonomies, en aquest punt de la revista podem trobar esdeveniments, publicacions o altres succeïts a determinats indrets de l’estat espanyol.

LLIBRES: també hi ha espai per a la publicitat en aquesta revista. Aquí podem trobar la recomanació de diferents llibres. Hi ha alguns del quals s’elabora una síntesi d’ells i d’altres dels quals només s’esmenten els aspectes generals.

AVANÇ: l’últim apartat de la revista està destinat a la publicació del pròxim número. Avança quin és el contingut del mes de novembre en concret de l’entrevista, el tema el tema i les experiències.


1. PRIMERA IMPRESSIÓ DE LA REVISTA:
En el primer moment la revista em va semblar una mica feixuga perquè té més de cent pàgines però una vegada vaig començar a treballar en ella em vaig adonar que era molt completa.

Els articles publicats són interessants, alguns més que d’altres, però la varietat d’apartats entre els que pots triar facilita la lectura de l’exemplar. Una de les coses que més m’ha agradat de la revista ha estat la separació que realitza entre els diferents graus d’educació.


2. ELECCIÓ D’UN ARTICLE PER PRESENTAR I DISCUTIR AL SEMINARI:

JUSTIFICACIÓ:
He triat aquest article perquè em sembla que és un tema d’actualitat, encara que no hagi tingut lloc a la nostra comunitat autònoma. L’article es titula “Galicia: suprimido el préstamo universal de libros de texto” i tracta sobre la política educativa del nou president de la Xunta, Alberto Núñez Feijoo.

Anteriorment a Galícia els llibres eren de préstec, al finalitzar el curs escolar els alumnes havien de retornar el material al centre amb la qual cosa només havien de pagar el lloguer del material. Aquest era un preu simbòlic. En l’actualitat les famílies rebran ajudes econòmiques però com a màxim podran ingressar 9.000 € per treballador per tenir dret a aquestes.

3. TEMES INTERESSANTS PER DEBATRE:
- És positiu el llogues de llibres de text als centres escolar?
- Trobeu aquesta supressió una mesura correcta?
- Creieu que aquest fet ajudarà a les famílies a poder resoldre els seus problemes econòmics?

Seminari 1 (9 des)

DESCRIPCIÓ

Avui a la classe de seminari hem fet diverses activitats. Primerament hem començat entregant les targetes que hem elaborat pels nostres companys . Seguidament hem realitzat un exercici de lectura en veu alta. Com que havíem d’entregar el treball sobre l’Elogi de la feblesa, hem hagut de llegir el fragment de la redacció que més ens ha agradat. Aprofitant la lectura en veu alta la Lluïsa ens ha repartit el “Decàleg de la lectura en veu alta”. En aquest document proposen recursos per adquirir confiança i poder acostar la comprensió al receptor.

L’actualitat educativa publicada als diaris la setmana passada ens l’han presentat l’Anna Español i la Ailen Marino. Primerament l’Anna ha parlat sobre els ordinadors portàtils perquè els nens de primària no en tindran fins que en tingui tota la secundaria. La segona noticia tenia com a titular “Col·legios libres de comida basura” i finalment la noticia de la qual hem debatut tractava sobre un joc que realitzen a França que anualment provoca 14 morts. És un joc al que els nens juguen a l’hora del pati i es tracta d’ofegar-se fins perdre el coneixement i així experimentar noves emocions. El debat que a proposat l’Anna era el següent: “Com han de treballar les escoles sabent que els pares no fan cas de les advertències per part del personal docent”.
La nostra companya Ailen a presentat una carta al director en relació al canvi del calendari escolar. “El congreso vota para que se quiten los crucifijos de los col·legios públicos”. Per acabar hem parlat sobre “La FP de grado medio dará acceso a n bachillerato de un año”. Aquest ha estat el tema de debat perquè molts de nosaltres no enteníem com unes persones que tenen un FP només han de fer un any de BTX.

Com a segona activitat la meva companya Maria Pérez i jo hem presentat la revista. La Maria Pérez ha presentat una revista digital titulada “Barcelona Educació”. Aquesta revista esta dirigida per Araceli Vilarasa i es publica en Català i a BCN. La seva periodicitat és mensual i la seva distribució gratuïta, mitjançant la xarxa. La revista te deu apartats:
- Editorial
- Notícies
- Som xarxa
- Protagonistes
- Jo també educo (articles escrits per professors que no imparteixen educació obligatòria)
- A fons (parla sobre un tema concret)
- Radiografia (aprofundeix en el tema del A fons)
- Apunts (planteja problemes sobre el A fons)
- Participació
- Entrevista
- Oberts al món (parlen del tema platejat A fons però de manera internacional)
- Una mica de tot: - la columna
-la tira còmica
El tema a debatre proposat per la Maria ha sigut “La continuïtat del canvi” relacionat amb l’escola Costa i Llobera.

La meva revist es deia “Cuadernos de Pedagogia”.

Finalment hem posat en comú la vista al centre educatiu escolar però només han pogut parlar la Maria Pérez i la Paula Antonell.

REFLEXIÓ PERSONAL

La sessió de seminari d’avui ha sigut molt entretinguda i el que més m’ha agradat ha sigut escolar la lectura del meus companys sobre l’Elogi de la feblesa perquè la majoria hem llegit les experiències personals. Aquesta lectura a permès aprofundir en algunes persones.

Ja tinc ganes de saber que hauran escrit de mi els meus companys així que espero que arribi el dia 18 i per suposat la festeta, amb vi, truita, patates, olives i altres.

Seminari 1 (4 des)

DESCRIPCIÓ

A seminari avui hem fet moltes activitats. Primerament hem repartit el que ha de portar cadascú per la “festeta!” que el dia 18 durem a terme. Seguidament hem parlat sobre les espelmes que hi ha a l’entrada de la universitat. Cada setmana des de l’u de Desembre s’encén una espelma. Aquestes fan referència al Calendari d’Advent.

Com que anàvem amb rataràs en l’activitat de revista educativa avui la Sara Olmo i l’ Irene Recio ens han presentat dues revistes diferents. Primerament l’ Irene Recio ha presentat una revista que també la va fer el Cristian, que es titula “Perspectiva escolar”. Aquesta té diversos apartats:

- Educació pel canvi personal i social
- Aprendre durant tota la vida
- Mares, enllaç i procés d’acollida de les persones immigrants
- Bibliografia
- Escola (Solucions per problemes personals relacionats amb l’educació)
- Poesia i joves (opinió sobre la literatura i la joventut)
- Mirades (experiències del personal docent)
- Cartellera (premis)


El debat que ens a plantejat la nostra companya Irene a estat: “Quines qualitats ha de tenir el mestre que exerceixi en un hospital?”

La Sara Olmo a presentat una revista tècnica. Aquesta s’anomenava “Infància y aprenentatge, Revista per l’estudi de l’ensenyament i el desenvolupament”. La revista s’edita en Castellà des de l’any 1977.

En aquesta revist trobem dos apartats:
- Articles (estudis i articles signats per personal docent o altres amb estreta relació amb l’educació)
- Altres
El tema de debat que a presentat la Sara ha sigut: “Creieu que les dones es preocupen més per la casa i els fills que pel treball fora de casa?”

Finalment hem parlat continuat parlant de la Jornada de Pràctiques que vam dur a terme el Dimarts disset de Novembre:
- Albert i Cristian: Escola Infant Jesús
- Anna i Sara: Escola del Mar
- Maria i Eva: Escola Claret
Aylen: Escola Immaculada Vedruna
Laura: Escola Declory
Irene: Mare de Déu de la Mercè

REFLEXIÓ PERSONAL

La sessió de seminari d’avui ha sigut interessant perquè com la setmana passada hem pogut gaudir de les exposicions sobre les practiques dels nostres companys. La primera revista comentada ja s’havia exposat abans i per aquest motiu hem anat més després, una decisió encertada. En canvi la revista presentada per la Sara Olmo era molt científica i només hi apareixien articles basats en estudis i altres.

COED (4 des)

DESCRIPCIÓ

La classe de Comunicació Oral, Escrita i Digital d’avui ha estat dividida en dues parts. A la primera part quinze alumnes hem hagut de recitar i la segona part hem dut a terme dos debats.

Avui l’Eva Gómez, l’Alba Estragué, la Mar Gascó, la Mónica Gutiérrez, la Joana Freixenet, el Javi Garcia, la Sandra Ferrer, l’Oscar Garcia, la Beatriz González i jo, Maria Garcia, hem recitat una llegenda o conte que no durava menys de dos minuts. Pocs han sigut els nostres companys que han recitat un poema: la Sara Garcia, la Mireia González i la Carola Garcia. Finalment i diferents a la resta, la Ariadna Garcia ha escollit un text que reciten en ocasions familiars.

Vint persones hem dut a terme el debat. Primerament les nostres companyes i companys, Ariadna Garcia, Irene Recio, Laura Sánchez, Norma Augusto, David Cortés, Alba Estragué, Elena Carmona, Elena Riuz, Eva Gómez i Marta Juny. Aquest equip a parlat sobre la nova proposta del ministre Gabilondo d’allargar l’ensenyament obligatori fins als divuit anys.

El segon debat tractava sobre la informatització a les aules i l’hem protagonitzat l’Anna Llongueras, l’Eva Ladevesa, la Lorena Padilla, la Judit Carrique, la Núria Maldonado, la Mar Gascó, l’Ethel Nogués, la Natàlia Carrique, l’Alba Casals i jo, Maria Garcia.

REFLEXIÓ PERSONAL

La sessió de COED d’avui se m’ha fet eterna perquè m’ha tocat recitar i fer el debat. A l’hora de dur a terme la recitació a sigut el moment que més nerviosa estava perquè hi havia setanta-quatre persones mirant-me. Ja feia setmanes que havia triat la llegenda així com la llegia cada viatge al tren.

El debat m’ha semblat més senzill perquè portava un guió amb la meva aportació a favor dels portàtils a l’aula. Al ser un treball conjunt, en grup de deu, la responsabilitat no recau sobre una única persona.

Una companya m’ha gravat mentre recitava així que quan tingui a la meva disposició el vídeo el penjaré al blog juntament amb l’autoavaluació.

Seminari 1 (2 des)

DESCRIPCIÓ

Avui a seminari hem fet tres activitats diferents. La primera d’elles, i com ja va sent costum, a sigut parlar de l’actualitat educativa. Avui el nostre company Eduard ha presentat tres notícies, aquestes tractaven els següents temes: la quantitat d’hores de Català a Menorca, la creació d’espais educatius de nouvinguda i finalment la noticia que hem dut a debat “Modificació de la jornada educativa”. Tractava sobre el canvi que es vol dur a terme amb el calendari escolar, alguns d’aquests canvis són, fer una setmana de vacances al Febrer, i escurçar les d’estiu.

La nostre companya Laura Sánchez ha presentat la revista “Escola Catalana”, que ja era la segona vegada que exposaven la mateixa revista perquè anteriorment l’havia fet la Paula Antonell. La revista està editada en Català i consta de vuit parts diferents.
- Davantal (carta de l’editorial)
- Camins per reeixir (articles sobre temes d’actualitat)
- Entrevista a Vicens Soler
- Experiències
- Sense pèls a la llengua (tracte sobre el vocabulari Català)
- Informacions i comentaris
- Llibres i material
- Lletra menuda (dibuix amb significat)

Finalment ens ha presentat un article que tractava sobre la utilitat del currículum de primària. El debat l’ha plantejat sobre la pregunta “És útil el que els nens aprenen a primària?”

La tercera activitat ha estat la posada en comú de la setmana de pràctiques i més concretament, en aquesta sessió, hem parlat de l’activitat que vam dur a terme Dimarts, “jornada de pràctiques en una escola”. Només ha donat temps a que tres parelles de companys expliquessin la seva experiència per sembla que serà una feina interessant.

Per últim i com a sorpresa de la classe d’avui, la Lluïsa ens ha repartit uns paperets de colors en el que hem d’escriure coses positives sobre els nostres companys.

REFLEXIÓ PERSONAL

El seminari d’avui ha sigut interessant sobretot quan hem parlat de l’actualitat educativa i hem exposat la setmana de pràctiques. Ha sigut gratificant escolar les experiències dels companys. Val a dir que la nota de color, i mai més ben dit, l’ha donat la nostra tutora a l’hora de presentar una nova activitat. Ens a repartit catorze papers de colors, un per cada company, en aquests paper hem de posar coses positives del company. Encara que no ho sembli serà una feina feixuga perquè hem de decorar-los i esforçar-nos al màxim. Ja estic nerviosa pel resultat.

Com fer una bona presentació amb el Powe Point

Aquest enllaç a un altre blog anomenat “La maldad del desnudo está en el ojo que mira” ens explica com ha de ser una presentació de Power Point per que no resulti feixuga i cansi al públic.

COED (30 nov)

DESCRIPCIÓ

Avui a tocat fer la segona sessió de Territori i ja és nota que la gent ha aprés dels errors del demés. Les parelles que han exposat avui han sigut la Mar i la Núria que parlaven sobre la Festa Major de Premià de Mar, l’Eva Ladevesa i la Lorena Padilla que ho han fet sobre el territori de la Lorena, Montcada i Reixac, el Pere Mussoll i l’Àngel Carrillo que ens han presentat el Pirineu gironí i l’ultima parella ha sigut la formada per la Sara Garcia i la Paula Antonell que han presentat els dos municipis on viuen, Mataró i Argentona.
A mesura que els dies passen les persones que encara no han exposat han anat agafant idees i cada vegada les exposicions surten millor, més fluïdes i més atractives. Encara que hi ha gent que no ho prepara bé i la manca de preparació és nota.

REFELEXIÓ PERSONAL

Cada vegada les exposicions em semblen més interessants, la gent tria territoris diferents i enfoquen les exposicions de formes variades. Hi ha persones que carreguen el suport digital de vídeos i això provoca que l’exposició sigui molt feixuga i d’altres que fan el muntatge fotogràfic que no deixa gaudir de les imatges. Així com altres companys han triat fotografies precioses sobre el llos cel qual parlaven. En general val a dir que he gaudit de les exposicions.

COED (27 nov)

DESCRIPCIÓ

La sessió de COED (Comunicació escrita, oral i digital) l’hem dedicat a dos activitats. Primerament els companys han realitzat les recitacions corresponents. Avui hi ha hagut poemes, rondalles i contes.

Els poemes han estat recitats per la Clara Boix, l’Anna Español, la Natàlia Carrique,la Judit Carrique, la Mónica de Aro, la Laura Cazorla i pel Carles Costa, el Cristian Cubillos i l’Àngel Caloca. Els companys que han fet un conte han sigut la Linda Camacho, l’Alba Casals i l’Àngel Carrillo i l’Esteve Clop. L’única persona que ha explicat una rondalla ha sigut l’Helena Carmona.
La segona part de la classe l’hem destinada a la realització de dos nous debats. Els dos estaven orientats en la mateixa direcció però el tema era diferent.

El primer debat tractava sobre “L’educació antiga enfront la moderna” i les noies que han dut ha terme el debat han sigut; per una banda, les que defensaven l’escola tradicional, l’Anna Illa, la Sandra Ferrer, la Mireia Toro, la Blanca Vivet i per últim la capitana Sonia Pérez.
Les altres cinc integrants del debat que eren l’Helena San José, la Joana Freixenet, la Cristina Sansalvadó, la Laura Cazorla i la Carlota Montaner, aquesta última era la capitana. Aquestes cinc noies estaven a favor de l’escola actual i rebutjaven l’escola tradicional per la falta de diàleg i l’absència de treball cooperatiu.

El segon debat ha tractat sobre l’autoritat del mestre comparada en dos moment de la història. L’equip que defensava l’autoritat d’anys enrrere eren l’Albert Guix, la Mónica de Aro, la Mónica Gutiérrez, el Cristina Cubillos i com a capitana la Sara Olmo.

Els altres cinc integrants del debat que eren; com a capitana, la Laura Millan, la Sara Garcia, la Paula Antonell, la Maria Pérez i la Ailen Merino. Elles defensaven una educació en que el mestre no fos com el de fa unes dècades perquè aquest limitava la llibertat d’expressió entre altres arguments.

REFLEXIÓ PERSONAL

L’exercici de recitació d’avui ha estat molt bé perquè els companys que ho han fet avui han pogut aprendre dels demés i així no han comés els mateixos errors. Encara que els nervis ens segueixen traint, així que espero que mi no hem passi i pugi fer la meva recitació correctament.

Els dos debats han sigut de temes semblants això a comportat que quaranta minuts escoltant quasi el mateix es fes una mica feixuc. Però l’estructura del primer debat ha estat molt bé perquè han introduït preguntes entre les intervencions. En canvi en el segon debat l’estructura ha sigut una mica més complicada i en molts moments no sabia a quina qüestió estaven responen.

Poder observar totes les recitacions i debats et dóna la possibilitat de poder corregir els errors que tu pots cometre a l’hora que preparar de manera diferent els treballs fixant-hi en els punts febles de la gent.

Seminari 1 (27 nov)

DESCRIPCIÓ:


Avui no hem tingut seminari purament dit perquè era Santa Cesilia i els alumnes de tercer que cursen l’especialitat de musical ens han ofert un concert del qual tots hem sigut participes. La Coral de Blanquerna ha cantat unes cançons i la que més m’ha agradat és aquesta.

M’ha agradat perquè han utilitzat el somriure per crear una cançó i mai havia pensat que això es podia fer.



Totes les cançons que el públic sabia les cantava però han creat una activitat per a nosaltres. Han dividit l’auditori en A i B. Cada grup seguia una partitura i havíem de cantar el número de cançó que una noia ens marcava.
Aquí està la partitura:



Només una noia de Grau ha actuat i a cantat una cançó la qual et posava els pèls de punta.

REFLEXIÓ PERSONAL:

La veritat es que ha valgut la pena assistir al concert. La majoria de melodies eren maquíssima i l’entrega del tothom a sigut immillorable. Està molt bé que la facultat organitzi aquestes Gales i encara millor si els alumnes de tercer poden vendre butlletes per poder anar de viatge de final de carrera.

Metàfores de l'ús de l'ordinador en relació amb l'aprenentatge"

Primerament explicaré una mica cada aplicació o programa que forma part d’aquesta sessió i posteriorment faré la reflexió sobre perquè aquesta composició del quadre associatiu.

JClic
Són unes aplicacions informàtiques que ens proporcionen activitats educatives. Aquestes activitats van emmarcades en temes que podem trobar al currículum escolar. Aquest conjunt d’aplicacions a sigut creat per Java i es pot jugar a través de la xarxa.
El JClic és la modificació i evolució del Clic 3.0 un programari d’activitats que fa més de deu anys que s’utilitzen. Les activitat que trobem a la web poden ser utilitzats per alumes des de 3 fins als 16 anys.

Word (Microsoft Office)
La primera versió va aparèixer l’any 1983 de les mans de Richard Brodie. Word és un processador de textos, que ens permet presentar els textos de manera polida. Està qualificat com a programa interactiu amb el qual es poden modificar textos, permet adjuntar gràfiques, imatges i altres als documents escrits.

WinLogo
Aquest és un programa en que una tortuga es mou mitjançant la utilitat que l’usuari dóna al llenguatge de programació. Les ordres per a que la tortuga es mogui són molt fàcils:
Llapis: per dibuixar
Goma: per esborrar
Girar a l’esquerra (ge) i cal posar els graus: ge 10
Girar a la dreta (gd) i cal posar els graus: gd 20
Avançar (av) més la distància: av 100

Crayon Physics
És un programa simulador en el qual as d’aconseguir el màxim d’estrelles per poder guanyar el joc. Cal construir un camí per a que la pilota arribi a tocar l’estrella de cada pantalla i així acumular-les.
Aquí hi ha un exemple amb un iPhone, en aquest cas ho fan amb el dit però a l’ordinador es fa amb el ratolí.

L’ordinador com a alumne correspon al programa WinLogo perquè la tortuga executa les ordres que rep a partir del que escrivim en llenguatge de programació. A l’activitat que vam fer sobre el utillatge químic amb el portal JClic, vam poder aprendre nous coneixements perquè el programa ens proporciona activitats per poder ampliar els nostres esquemes de coneixement. No només et proporciona exercicis també els tutoritza. El Word és una eina que serveix per poder modificar el que l’usuari introdueix, en la seva majoria textos. Així que és l’eina que ens permet treballar un text de diferents formes, incerta imatges, canviar la font, la mesura i altres. Com a simulador tenim el joc Crayon Physics, aquest joc nosaltres guiem una piloteta i és un simulador perquè és un joc que reprodueix activitats que poden dur a terme els usuaris.

Seminari 1 (25 nov)

DESCRIPCIÓ

Després d’una setmana sense fer seminari la veritat es que ja trobava a faltar la petita classe en la qual l’atenció és més personalitzada i tenim major tracte amb els nostres companys. La sessió d’avui ha estat dividida en dues parts.

Primerament hem treballat l’actualitat educativa on les nostres companyes Maria Pérez i Paula Antonell ens han presentat les ultimes noticies i opinions relacionades amb l’educació. Aquesta setmana als diaris han publicat noticies sobre; les pissarres digitals, la setmana de la ciència, el Pla Bolonia, els guetos entre nens en edat escolar i a França un nen de 13 anys havia robat una escopeta per matar als mestres.

El tema que la Maria ha proposat per debatre a sigut: “Creieu que s’ha de donar més importància a altres temes o l’educació és primordial?” Aquesta qüestió deriva de la noticia escollida per presentar . Aquesta critica que les persones donin més importància a certs aspectes com per exemple el canvi climàtic i no es preocupin per l’educació que és el futur.

La Paula ha tractat les TIC i els ordinadors portàtils. “cent trenta centres amb ordinadors portàtils a partir de Gener. Esteu d’acord o no amb la implantació dels ordinadors com a material escolar?” Aquest és un tema que havíem tractat amb anterioritat i del qual ja estàvem més o menys informats.

La segona part de la classe l’hem dedicat a la “setmana de pràctiques”. La Lluïsa Cirera ens ha manat fer una reflexió sobre la setmana passada així com esmentar dues de les visites que més ens van agradar. Jo he esmentat la visita a “La Masia del FCB” i l’escola Sadako.

La primera d’aquestes visites hem va agradar perquè vaig descobrir noves coses sobre un gran club esportiu. El FCB no només s’ocupa de la basant esportiva dels jugadors sinó que també de l’educació. I he esmentat l’escola Sadako perquè em va agradar només entrar. És una escola en que donen molta importància als sentiments, i treballen amb projectes però també introdueixen les TIC en el seu currículum.

Darrerament hem parlat sobre la conferència de Dilluns 16, titulada “Fer de mestre” i a partir d’aquí hem derivat en la posada en comú sobre els apunts. Hem explicat la nostra forma de prendre apunts com també de realitzar esquemes i altres.

REFLEXIÓ PERSONAL

La sessió de seminari d’avui ha sigut molt amena perquè hem tractat diferents temes però destacaria l’activitat sobre la setmana de pràctiques. Poder expressar la nostra opinió sobre la setmana de pràctiques ha estat una cosa positiva perquè hem pogut escolar la visió dels demés com també expressar la nostra.

El compartir la forma de prendre apunts, a mi, personalment, m’ha ajudat a veure que no només hi ha el meu mètode i que si en algun moment no més efectiu puc canviar. Finalment el seguir tractant l’actualitat educativa està molt bé perquè així podem estar informats.

Recursos i serveis a la Xarxa - Google Cercador-

Aquest servei és un dels més utilitzats per la gent que sovinteja Internet.
La seva utilitat consisteix en cercar webs i portals d'internet amb només teclejar una paraula que faci referència a la pàgina esmentada.
Com expliquem a la presentació, existeixen molts més usos que aquest esmentat, tot i que sigui el més comú.
Podem trobar dins de Google Cercador un apartat de búsqueda intensiva, on redueix el nombre d'entrades si introduïm la paraula clau, el format de l'arxiu que volem trobar, la data de publicació, el autor, el lloc on s'ha publicat, i d'altra informació més específica, per tal d'aconseguir la informació exacta que busquem.

GoogleCercador

View more presentations or Upload your own.

COED (23 nov)

DESCRIPCIÓ:

Avui a la classe de Comunicació Oral, Escrita i Digital hem començat les exposicions de territori. Aquestes exposicions són el treball final del Mòdul 2; Processos i contextos educatius II.
El primer dia han exposat quatre parelles de les quals totes han parlat sobre alguna part dels Països Catalans. Tenim un temps limitat de set minuts i la majoria de persones han utilitzart suport digital perquè havien d’exposar els coneixements apresos a GTIC.

Primerament el Macià Bagur i la Laura Sánchez va parlar-nos sobre l’illa i concretament sobre Menorca. Ens han presentat el contingut del seu treball en forma de teatre en el qual els dos companys exposaven informació sobre Menorca i més concretament sobre la seva història i monuments històrics.

En Marc Pérez i l’Eduard Santos han presentat un anunci sobre el Baix Llobregat. Era un treball creatiu i mostrava diferents espais d’aquesta zona de Catalunya. Les Festes de Maig de Badalona era el tema triat per la Laura Millán i l’Ailen Merino. Elles ens han explicat en que consisteixen així com també la seva procedència. Per finalitzar les exposicions, l’Anna Llongueras i l’Anna Español ens han parlat sobre el SAT (Sant Andreu Teatre). A l’hora perquè els espectadors poguéssim conèixer una mica la zona, ens han parlat de la història de Sant Andreu així com també la situació actual del barri de Barcelona.

Com a apunt final, la Clara Boix i jo hem presentat el nostre treball sobre el Territori. Els vam fer sobre Sitges per diversos motius però un dels principals és l’ importància de Sitges dins la literatura catalana i concretament dins l’època modernista.

REFLEXIÓ:

Aquests treballs coneixen per saber més coses sobre les comarques que ens envolten i en molts casos serveixen per incitar als companys a visitar la zona. El ser l’últim treball del mòdul encara és més important que els altres perquè és aquí on hem de mostrar el que hem aprés a classe.

AMPLIACIÓ:

Jo i la meva companya vam exposar el treball amb el grup B i per tant els meus companys de grup petit no van poder veure l’exposició per aquest motiu penjo al bloc el Power Point que vam utilitzar i marca a grans trets les característiques principals de la història de Sitges així com també dels seus tòpics culturals.

SITGES.claraboiximariagarcia.

View more presentations or Upload your own.

Fitxa de la classe de matemàtiques de l'Escola Claret.

Article de premsa (19.11)

La salida de Wikipedia y el iPhone, entre los momentos más influyentes de la década en Internet

La Academia Internacional de las Ciencias Digitales también destaca Napster y la campaña de Obama en su Top10
REUTERS - Nueva York - 19/11/2009 (El Pais.com)


La publicación de la enciclopedia abierta Wikipedia y el lanzamiento del iPhone son dos de los 10 momentos más influyentes de la historia de Internet de la última década. Así lo considera la Academia Internacional de las Artes y las Ciencias Digitales, entidad radicada en Nueva York y que anualmente concede los premios Webby. La Academia destaca que estos inventos han transformado la vida tanto en sus aspectos sociales como económicos.

La lista completa es la siguiente:
Craigslist, sitio de anuncios clasificados gratuitos creado en San Francisco en el año 2000.
Google AdWords (2000), herramienta que permite difundir publicidad ajustada a las búsquedas del internauta.
Wikipedia (2001), enciclopedia que pueden editar los propios internautas.
Napster, cerrado en 2001, abrió el intercambio de archivos vía P2P.
Salida a Bolsa de Google, una empresa que ha transformado Internet.
El vídeo en línea, que ha supuesto convertir a los internautas en creadores audiovisuales.
iPhone, su lanzamiento en 2007 introdujo un nuevo concepto de los teléfonos inteligentes.
Campaña electoral de Obama (2008), que dió a Internet el protagonismo en unas elecciones políticas.
Protestas por las elecciones en Irán (2009) que reflejó cómo pueden organizarse los colectivos ciudadanos.
Facebook y Twitter, por transformar las redes sociales

DIVENDRES 20, VISITA A L'AQUÀRIUM

DESCRIPCIÓ

El passat dilluns vam fer una visita a un espai lúdic, en aquest cas, l'Aquàrium de Barcelona.Hi vaig anar amb les meva companya de seminari, l'Eva Ladevesa, i també amb la Lorena i la Judit que han triat el mateix espai que nosaltres i creuen que és de profit en l'àmbit de l'educació i sobretot per captar l'atenció dels més menuts.

Hem volgut saber la perspectiva educativa de l'Aquàrium com centre d'interès públic i com s'adapta als nens en funció de les seves edats.

Respecte això, a la web de l'Aquàrium hi ha una referència on es detalla el contingut pedagògic a cada edat, distribuint-se en infantil, primària, secundària i/o batxillerat.

El que ens va interessar a nosaltres, va ser el dossier d'activitats corresponent a l'etapa de Primària, on ens expliquen els tipus d'activitats que fan, i quina és la seva política com a centre lúdic i educatiu.

A més, en la nostra visita a l'Aquàrium ens han explicat que el 2010 és l'any Internacional de la Biodiversitat, i que per tant, des de la mateixa entitat volen promoure'l, així com conscienciar des de ben petits als nens que visitin l'Aquàrium de la importància del medi marí, juntament amb la seva conservació.

Altres coses que els nens poden fer durant la seva visita a l'Aquàrium o més tard, quan ja són a l'escola és pintar els animals que han vist, aprofundint així la seva visita.

Una altra de les activitats que des de la web es fomenta és que el professorat assisteixi a l'Aquàrium, de forma gratuïta, per tal d'incentivar al personal docent i que aquest mateix ho traspassi als seus alumnes, així com que aquest docents coneguin amb exactitud les activitats a les que poden optar si concerten una excursió. Per tant, una informació que cal saber és que els dimecres és dia de jornada gratuïta pels professors, i no seria mala idea assistir-hi, ja que a més de ser una experiència molt profitosa i engrescadora, ajudarà encara més a transmetre-la als alumnes i compartir aquestes vivències plegats.

REFLEXIÓ PERSONAL

Per tant, ha sigut una tarda molt divertida on hem rememorat les visites que hi haviem fet de menudes, i on hem volgut captar més informació de la que teniem per en un futur engrescar als nens a que aprenguin més coses sobre el que ens envolta. D'aquesta manera i fent aquesta visita, estaran aprenent a més de passar-s'ho d'allò més bé.

APROFUNDIMENT

Pàgina web de l'Aquàrium

DIJOUS 19, VISITA A L'ESCOLA SADAKO

DESCRIPCIÓ

L’escola Sadako està situada al carrer Collserola i és una escola concertada però laica. Per començar vam fer una visita per les instal·lacions i vam poder comprendre que el més important és la felicitat dels nens. El projecte educatiu que aquesta escola du a terme és gràcies a la col·laboració i l’ implicació del personal de l’escola. Tots van a una i això es veu reflectit en l’alumnat. L’escola te 700 alumnes que cursen des de P-3 fins a 4rt d’ESO.

A totes les aules que entravem estaven treballant de manera diferent però totes amb un mateix objectiu, aprendre. Els mes petits treballen amb projectes, per lo tant desenvolupen la seva creativitat. Com a dada curiosa, a cada passadís hi ha fitxes relacionades amb el que estan fent a classe. Tota l’escola està plena de llibres i això és perquè no tots els grups poden utilitzar la biblioteca, per impossibilitat horària, i porten la biblioteca al passadís. Cada curs té el material adaptat al seu nivell.

L’objectiu d’aquesta escola és afavorir l’ igualtat entre nens amb els mateixos objectius i oportunitats. L’escola treballa amb tres estructures educatives prou interessants. Un d’elles és la Filosofia 3/18, aquesta ajuda a potenciar les habilitats de pensament de l’alumne així com a introduir dins el propi pensament reflexions sobre l’entorn i la realitat. A l’escola dediquen un hora setmanal a aquesta matèria tant interessant i útil.

L’educació emocional porta implantant-se a l’escola des de fa cinc anys i és un espai on es pretén que els alumnes adquireixin vocabulari sobre les emocions com també ser capaços de gestionar-les. Hi ha una mestra que va a les classes de 4rt i 6e de primària i 2n d’ESO i imparteix la classe. Nosaltres vam poder assistir a una d’aquestes sessions. Primerament els alumes es relaxen i fins i tot arriben a estirar-se al terra. Seguidament comencen a parlar de les emocions que tenen en cert moment i amb tot això, acaben introduint un semàfor que els ensenya a poder controlar les seves accions en moments en que actuen les sota el control de les emocions.

Vam poder entrar en diferents aules durant la visita que vam dur a terme i ens va sobtar que hi havia dos mestres en moltes d’aquestes aules. Això es deu al treball compartit que es du a terme a l’escola. Un equip de quatre pedagogs i un psicòleg treballen conjuntament amb els mestres i alumnes per millorar les relacions i les capacitats de cada una d’aquestes parts.

A l’escola es té molt en compte la participació de l’alumne per això es treballa amb racons i projectes perquè en aquestes activitats cada membre rep atenció personalitzada. L’adaptació del currículum a les necessitats de cada alumne fa que l’escola obtingui els resultats desitjats, doncs per exemple a l’exercici de lectura estan agrupats els infants per nivells. D’aquesta manera s’aconsegueix que cap nen es quedi endarrerit i que tots portin el mateix ritme.

Les TIC també han arribat a l’escola Sadako. Els alumnes disposen d’intranet que és una eina de treball molt útil tant per els mestres com pels alumnes. A la majoria d’aules hi ha canons la qual cosa permet poder introduir les noves tecnologies a la classe en comú. I cal tenir en compte que a la llarga les tecnologies estaran presents sempre però que no substituiran la feina del mestre sinó que la facilitaran.

Com a dades curioses de l’escola, cal destacar:
- El monitoratge: els alumes més gran expliquen als petits continguts d’algunes matèries de manera didàctica. Un exemple en seria les classes de naturals que moltes vegades són els gran qui expliquen als petits els experiments i altres. Aquesta és una activitat que motiva als estudiants i per aquesta raó l’escola la du a terme.
- L’acompanyament lector: l’ interacció entre els alumnes de sisè i primer a l’hora d’ensenyar a llegir. Els alumnes més grans dediquen unes hores als alumnes més petits, d’aquesta manera ajuden als més petits a aprendre a llegir mitjançant el material que els mestres proporcionen. Aquest és el segon any que aquesta activitat es du a terme i el curs passat va ser un èxit perquè tots els alumnes de cada curs la van dur a terme.
- Els racons són oberts: durant aquesta activitat els alumnes de tots els cursos de primària estan barrejats i tots assoleixen els mateixos objectius tenint el compte el grau de dificultat.

Per últim vam parlar de la relació de les famílies amb l’escola, i aquesta és molt curiosa. L’escola a creat el paper del pare tutor, dos per cada curs. Aquests pares són els encarregats de transmetre a l’equip directiu les queixes o altres que els pares dels alumnes volen fer arribar.
Aquesta relació entre pare i mestre també es fomenta per part del centre perquè fins a 4rt de primària els pares recullen al seu fills dins l’aula. Aquesta és una manera de que el nen expliqui al pare el que ha fet. A més així els pares i els metres poden establir una relació estable i necessària pel desenvolupament del nen.

REFLEXIÓ

La metodologia empleada pel personal de l’escola és creativa i la manera en que treballen, projectes de treball, m’agrada molt. M’ha recordat a la meva escola però el que més m’ha cridat l’atenció és la pràctica de la Filosofia 3/18 i l’educació emocional.

Durant la visita hem pogut veure com treballaven les matemàtiques, mitjançant les TIC però combinant-ho amb eines més tradicional, com són els botons. L’adaptació de la lectura que efectuen durant primer i segon mai ho avia vist i això m’ha fet prendre consciència que els alumnes també en tenen ganes i encara més quan se’ls hi planteja com una activitat lúdics. Un exemple és la lectura dels “Pastorets” perquè després faran la representació quan ho van saber es van posar molt contents.

Finalment i com va dir el cap d’estudis, “d’alguna manera venem l’escola” però és una filosofia i una escola que no necessiten ser venudes perquè es venen soles. El clima que es respira demostra les ganes que tenen totes les persones en ensenyar i aprendre.

DIMECRES 18, VISITA A LA MASIA DEL FUTBOL CLUB BARCELONA

DESCRIPCIÓ


La Masia del Barça és més què un centre d’on surten part dels millors jugadors del club. Aquesta antiga masia s’anomenava Masia de Can Planes i va ser adquirida pel club cap als anys 50 quan ens compren els terrenys on actualment està el Camp Nou. L’any 1966 es va començar a utilitzar La Masia com a centre de reunió social, però el club va créixer i l’edifici va quedar petit. Després d’uns anys inutilitzada va ser el president Nuñez, qui l’any 1979, inaugurà La Masia com a centre residencial pels jugadors de la cantera del Barça.

En aquestes instal·lacions trobem cinquanta-set nens interns dividits entre el Camp Nou i la mateixa Masia, però també hi ha joves que pernocten en pisos de lloguer del club i que realitzen els seus àpats al centre residencial. Al centre no només torbem gent que juga a futbol (quaranta-cinc nens), també hi ha de basquet (onze nens) i un únic nen que juga a hockey. Podem trobar nens de vuit nacionalitats diferents procedents del Camerun, la major part d’ells, però també hi ha de Geòrgia, Holanda, Grècia i altres. De la resta de l’estat espanyol hi ha setze nens a la Masia en igual proporció que Catalunya i vint-i-cinc de l’estranger.

No tots els nens dormen a la Masia perquè és un edifici molt petit. Els jugadors que tenen entre tretze i divuit anys viuen al Camp Nou en una zona habilitada per residència. A La Masia estan les oficines, el menjador, la cuina, la sala d’ordinadors, dos dormitoris i una petita sala d’estudi que és on estan els estrangers que no tenen nocions de Castellà. Tota l’estructura de la masia recau sobre el seu director en Carles Folguera però aquest confia en els seus companys. En Ruben Bonastre, és l’encarregat dels assumptes acadèmics, el cap de la secció esportiva, i el monitor de Blanquerna que treballa amb els alumnes durant el temps lliure.

La feina de totes i cada una de les persones que estan vinculades a La Masia és essencial. Elles són les úniques persones que no en treure’n res del futur dels jugadors sinó que es preocupen per la seva formació i pel seu benestar. Intenten compatibilitzar la carrera esportiva amb la formació i és una feina molt complexa. La relació que la seva segona casa estableix amb les famílies és en molts casos diària encara que també hi ha els pares que deleguen tota responsabilitat sobre l’ institució i només pensen en el futur esportiu del fill. Per això és important que el nen segueixi formant-se perquè potser en un futur no arriba al primer equip, cal tenir en compte que el 60% dels nens de la cantera no trepitgen el Camp Nou.

L’interacció de les famílies amb l’institució i amb els seus propis fills depèn del nucli familiar. Hi ha que tenen relació diària i d’altres que només es preocupen dels temes esportius. Cal dir que aquestes són les menys. Han de ser les famílies les que autoritzin mitjançant un FAX les sortides nocturnes dels seus fills, així que aquestes també juguen un paper important el l’educació del nen. La distància a la que moltes d’aquestes famílies es troben del seus fills fa que el club costegi tota l’educació i convivència del nens. Com a dada curiosa; hi ha famílies que reben diners per poder pagar el trasllat i poden venir a Barcelona a veure als seus fills.

Els esportistes mai estan sols, en tot moment tenen algú que els acompanya i vigila. El director de La Masia, en Carles, dorm a les instal·lacions tres dies a la setmana i els altres tenen un conserge que no només els vigila sinó que també els tracta personalment. Tenen el personal del centre a la seva disposició, psicòlegs, logopedes, mestres, etc. La Masia és la casa d’aquests nens durant onze mesos l’any per això l’ambient que s’ha creat és ben càlid i són una família. Durant els caps de setmana el personal de Blanquerna prepara activitats lúdiques pels esportistes com poden ser; visites a museus, sortides pels pobles, etc. Però els catalans marxen a casa per poder estar amb la família.

El projecte educatiu de La Masia el que intenta és integrar l’esport a l’escola. Per aquesta part del FCB el més important és la formació de cada un dels nens que es troben en aquestes instal·lacions. Els esportistes de La Masia van a l’escola i el que adapten és l’horari escolar, no el currículum. Per això no poden portar als alumnes a qualsevol escola doncs moltes no estan disposades a adaptar els horaris. El club treballa amb les següents institucions educatives: Col·legi Lleó XIII, Centre UNI TEC, Centre d’Estudis Acción 90, Escola Pia, IQS, UB, INEFC, IES Vall d’Hebron i amb l’URL.

El Ruben Bonastre, s’encarrega de que cada alumne rebi l’educació adient al seu nivell així com a la residència hi ha classes de repàs obligatòries pels inquilins. Els jugadors que provenen de l’Àfrica, abans de ser integrats en el sistema educatiu espanyol, fan classes de Castellà a les pròpies instal·lacions per poder entre mínimament les lliçons. Les classes a aquests nens nouvinguts són en Castellà perquè és l’idioma amb el que es podran fer entendre en tot el territori nacional.

Com a curiositat, hi ha un alumne holandes que per raons familiar cursa el curs del model holandes i fa classes en aquest idioma. Perquè la mare diu: “No se quan de temps el meu fill estarà al FCB, i no vull que al tornar a Holanda no pugi seguir les classes." En aquest cas el Ruben ha hagut de coordinar i convidar al director de l’escola en el país d’origen perquè poguessin fer un programa adaptat al currículum educatiu d’Holanda.


REFLEXIÓ

L’objectiu de La Masia hem sembla un projecte que tots i cada un del clubs importants d’aquest país haurien de compartir. He aprés que al FCB no només l’importa el futur esportiu dels seus jugadors sinó que també pensen en el seu futur acadèmic.

És una feina enriquidora, la de treballar amb aquestes persones perquè encara que viuen envoltats de prestigi tenen els peus a la terra. Saben valorar la realitat i l’oportunitat que tenen al davant.

APROFUNDIMENT

Article del diari El Punt (20.11) en relació a l'educació dels jugadors de La Masia.
Interessant entrevista al director de La Masia.
Anunci, del documental 30 anys de La Masia.


La Masia del FCB

DIMARTS 17, ESCOLA CLARET

DESCRIPCIÓ

Avui hem realitzat una jornada de pràctiques en una escola i nosaltres, l’Eva i la Maria, hem anat fins el barri de Gràcia i més concretament a l’Escola Claret. Aquesta és una escola creada l’any 1871 per Antoni Claret, missioner i capellà. Es un centre concertat i cristià i gestionada per la Fundació Privada Claret - Educació.

Els objectius d’aquesta escola són facilitar uns recursos acadèmics i uns valors que permetin a l’alumnat ser una persona responsable, lliure i autònoma. Aquest ha de ser capaç de crear el seu projecte de vida. L’escola treballa diàriament quatre àmbits que ajuden a formar a l’estudiant:
- Aprendre a conèixer
- Aprendre a fer
- Aprendre a conviure
- Aprendre a ser

El recinte escolar és molt gran però les classes són bastant petites per tant la tutora a col·locat als alumnes en forma de “U” cap a la pissarra. D’aquesta manera els pot tenir controlats en tot moment i perquè aprenguin a treballar nois i noies junts estan posats de quatre en quatre, hi ha quatre nenes seguides i a continuació quatre nens. Cada alumne té el seu lloc fix. Aquest ordre només es veu alterat per necessitats, per exemple quan parlen molt, o són conflictius. És curiós que cada alumne té el seu espai, al prestatge, on hi deixen les llibretes i carpetes, diccionaris, juntament amb els seus mocadors de paper.

L’escola comença les classe a dos quarts de nou del matí per aquest motiu vam quedar amb la Míriam, la noia de pràctiques de tercer, un quart d’hora abans. Vam pujar fins al quart pis que és on estan els alumnes de cicle superior doncs ens va tocar una classe de quart de primària. Abans del pati tenien dos classes cada una d’un hora.

Primer vam fer Català i per començar la classe de manera animada van cantar una cançó. La cançó parlava de la multiculturalitat i la relació entre races, per saber si els alumnes entenien el missatge de la cançó la mestre va preguntar si sabien el que significava el títol “Enllaç”. Aquesta és una de les matèries en que separen la classe per nivells. Els alumnes que necessiten mes atenció marxen de l’aula per poder ser atesos correctament. Però no van marxar perquè la mestra no estava així que la Maria Lourdes va aprofitar per repassar la classe que el dia anterior havien fet.

Estaven treballant els accents, en concret les paraules planes i les normes d’accentuació. Els alumnes van intervenir a la classe anterior preparant i explicant als altres que eres les paraules planes, posant exemples i van ensenyar als companys com s’accentuaven. Per repassar el que havien fet a la sessió anterior van començar a dir paraules planes, seguidament van esborrar de la pissarra aquelles paraules que acaben en vocal, as, es, is, os us, en o in i per últim van accentuar les paraules. Per saber com eren els accents la mestra pronunciava la paraula amb accent obert i tancat i ells decidien.

Per seguir treballant l’accentuació va dur a terme diferents exercicis des llibre que van quedar pendents de correcció. Estaven tan capficats en la feina que no se’n van adonar que la classe havia acabat així que a tres quarts de deu van començar amb matemàtiques. A la classe de matemàtiques van fer diverses feines, alguns alumnes que no havien acabat el quadern d’exercicis van seguir fent-lo, altres van començar una fitxa de problemes i finalment els que ja havien pogut acabar tot van començar a fer una gràfica relacionada amb algun aspecte dels companys. Aquesta gràfica era de lliure elecció i alguns exemples eren: nens i nenes que es queden a menjador, que porten ulleres o no, que tenen germans o no, etc.

En acabar la classe de matemàtiques van tenir trenta minuts de pati i ens van explicar que un dia per setmana els alumnes no podien portar pilota. Havien de jugar a jocs alternatius i jugaven a la xarranca, saltar a corda o fins i tot als “tazos”. Aquesta norma la va imposar el centre perquè els nens i nenes, a l’hora del pati, només interaccionaven si hi havia pilota i així han aprés a jugar amb altres instruments.

Després del pati els alumnes van tenir classe d’anglès. Aquesta assignatura l’imparteixen quatre dies a la setmana però Dimarts és el dia que només fan trenta minuts de classe. Els alumnes estaven preparant uns murals sobre les ciutats. Hi ha ciutats de colors, del Futbol Club Barcelona, dels integrants de classe, etc. No només havien de prepara un mural amb el dibuix, si no que també van fer una llibreta on explicaven cada part de la cuitat.

Finalment i per acabar la jornada matinal a l’escola a dos quarts d’onze tenien informàtica. Dividien la classe en dos i anaven a aules amb ordinadors, allà treballen els programes del Microsoft Office. Aprenien a obrir fitxer, modificar, a treballar amb el PowerPoint i altres.

REFLEXIÓ PERSONAL

Aquesta experiència ha estat per a les dues molt profitosa al mateix temps que ens ha ajudat a veure més de prop com serà la nostra futura feina i quines tècniques podrem utilitzar perquè els nostres alumnes no deixin de motivar-se per les assignatures, i mai deixin tampoc de tenir ganes d’aprendre més.

A banda de les estones que hem estat visualitzant la forma de fer la classe de la professora, i de com responien els nens a les seves preguntes, el que més ens ha agradat ha sigut compartir amb els nens la nostra experiència, i captar la seva atenció.

A la classe d’anglès, hem tingut la oportunitat d’anar veient la tasca que havien realitzat durant varies sessions i com l’havien dut a terme també. Ens han explicat el que han fet, el que els ha costat, si els ha agradat o no,etc.

En aquests moments, hem volgut apropar-nos als nens i ho hem aconseguit. Hem aconseguit que ells confiessin en nosaltres i que ens expliquessin les seves vivències. També, alguns d’ells ens han mostrat facetes que no duen a terme a l’escola, com la dansa i el teatre.

Per últim, dir que ens tornaria a fer molta il·lusió veure una altra classe i participar en les activitats que es realitzen. Si més no, tornar a tractar de prop i poder ajudar a aquests nens que necessiten aprendre, i que tenen també moltes ganes de fer-ho.

Escola Claret

MARIA GARCIA I EVA LADEVESA

Mapa conceptual sobre la Societat Digital

TICcionari

Ja no és problema la nova terminologia que podem escolar a les classes de GTIC i que potser a vegades no sabem que significa. Aquí us deixo el TICcionari, un diccionari que ens ajudarà a normalitzar les diverses paraules que podem emplear.

SEMINARI 1 (13 nov)

DESCRIPCIÓ:

La sessió de seminari d’avui a girat al voltant de la lectura que hem dut a terme. El llibre que havíem de llegir es titulava “El caçador d’estels” i l’autor és khaled Hosseini. El llibre tracta diferents aspectes socials com per exemple; la història d’un país, l’amistat i també els sentiments que les persones podem arribar a sentir pels altres.

Per comprovar que cada un de nosaltres havia llegit la novel·la hem hagut de redactar sobre un d’aquests tres temes:
-Argument del llibre
-Descriu un personatge principal
-Descriu un personatge secundari
-Descriu l’ambient social
-Recomana el llibre
A sorprès les redaccions que hem fer perquè demostraven que hem llegit el llibre i que ens hi hem implicat en la lectura. La veritat que no era feina difícil perquè és un llibre, que com comentaré posteriorment, crea addicció.

Finalment i per acabar de treballar el llibre hem comentat en veu alta el que més ens a agradat del llibre així com el que ens a sorprès.

La nostre companya Eva a presentat la revista educativa titulada “Organización i gestión educativa”. L’exemplar era el número setanta-sis i aquesta revista s’edita des de 1993 i en llengua castellana. El número es publica cada dos mesos i té un cost de dotze euros encara que la subscripció anual costa seixanta-quatre amb seixanta euros.
La revista està dividida en diferents apartats, i aquests són els següents:
-Editorial (escrit pel director)
-Noticies
-Fòrum obert (totes les persones involucrades en l’educació poden donar la seva opinió)
-Article d’actualitat
-Monogràfics (tema que tracte l’exemplar)
a) Presentació
b) Article
c) Experiència
d) Bones pràctiques
e) Entrevistes
f) Per profunditzar

I com a tema de debat l’Eva a proposat la qüestió del qual tracta el monogràfic. “Creiem que tota persona que obté l’ESO compleix el que la LOE anomena competències bàsiques?”

Avui no tocava fer actualitat educativa però per problemes de salut la Sara ens a presentat les noticies que Dimecres no va poder fer. Hi ha quatre noticies ben diferents però totes amb un eix central, l’educació:
-Implicació dels pares a l’escola
-Canviar el nom de les vacances (article d’opinió)
-“La feina del mestre està poc valorada” (titular destacat d’una entrevista)
-Dos terços de 2000 aspirants cursaran el màster de secundaria (l’antic CAP)

REFLEXIÓ:

Quan se’m va presentar l’oportunitat de llegir aquest llibre no podia comprendre que en una setmana pagués llegir tres-centes vuitanta tres pàgines. Però una vegada passada l’ introducció, els primers capítols, la novel·la crea adició. Cada moment lliure aprofitava per llegir hi havia dies que llegia cent vint pàgines. En molts moments el meu pare va quedar parat per les ganes amb que llegia i ara que ell a començat el llibre entén el perquè de tot.

És un llibre que aconsegueix treure un somriure, una llàgrima i fins i tot deixar-te amb intriga. Totes les critiques que he llegit, després d’haver fet l’activitat a classe, diuen més o menys el mateix. Qualifiquen l’obra de meravellós on es mostren diferents aspectes de les persones com també destaquen la capacitat que de l’autor per engrandir petits gestos com l’amistat.

AMPLIACIÓ:

La novela nos hace una radiografía detallada de este país tan cruelmente tratado a lo largo de los años, veremos la invasión rusa y lo que trae consigo, también leeremos la llegada de los talibanes al poder y el despotismo que estos realizarán en su país. Es una novela dura, muy dura, los detalles no acaban de ser escabrosos pero la imagen que creará nuestra mente al leer, sí hará que estos detalles lo sean. No puedo recordar cuántas veces me he tenido que limpiar las lágrimas de los ojos ante las injusticias, el dolor, la pena que se vive en el libro. Verás cómo personas buenas acaban teniendo finales que no son dignos de ellos. También verás las dificultades de estos personajes cuando marchan como refugiados a Estados Unidos, sus condiciones sociales.

Es un libro que engancha, ¿qué puedo decir yo? lo he leído en tan sólo cuatro días, si bien hay que decir que estoy de vacaciones y he podido sacar tiempo para ello. De todas formas es un libro que, a pesar de sus 382 páginas se lee en un abrir y cerrar de ojos. No puedes dejar sólos a los protagonistas, no puedes quedarte sin saber qué pasará. Es un libro maravilloso.
Aquí dejo algunas de las muchas perlas que el libro tiene:
-”En Afganistan hay muchos niños, pero poca infancia”.
- “Cuando mientes le robas a alguien el derecho a la verdad”.
- “Por tí lo haría mil veces”
Un libro hermoso por encima de muchos.